Ik ben bang om mijn kind naar school te sturen. Paniek voor 1 september
“Mijn kind gaat naar school! Ik ben bang om hem daarheen te sturen”… Het lijkt erop dat de school geen kleuterschool is, en de vraag of een kind naar school gestuurd moet worden, staat niet op de agenda, maar veel ouders neigen serieus naar gezinsonderwijs. Wat te doen met de angsten van ouders over school?
Aan de vooravond van 1 september delen een toenemend aantal ouders, meestal moeders, hun angsten en zorgen op de forums over het onderwerp: “Mijn kind gaat naar school! Ik ben bang om het daar te geven. Hoewel het lijkt alsof de school geen kleuterschool is en de vraag of ze naar school gestuurd moeten worden of niet op de agenda staat, neigen veel ouders ernstig naar gezinsonderwijs.
Laten we eens kijken waar een dergelijke keuze toe kan leiden en wat te doen met de angsten van ouders over school.
Waar zijn we bang voor
Als we de redenen voor ouderlijke angsten die aan de oppervlakte liggen en nauwgezet in chats worden besproken, samenvatten, kunnen we drie belangrijke onderscheiden:
- Moderne kinderen. Hoe wreed, ongemanierd ze ook zijn, het is niet bekend wat hen bezighoudt. Ze kunnen niet alleen slechte dingen leren (vloeken, alcohol drinken, roken, drugsverslaving), maar ook beroven, slaan, bespotten, misbruiken. Alles wat u van hen kunt verwachten. Afgaande op de nieuwsberichten is er weinig goed.
- Leraren. Laagopgeleid, vaak analfabeet, hysterisch, met achterhaalde opvattingen. Er zijn natuurlijk leraren met een hoofdletter, maar dit is zeldzaam.
- Studielast. Ontoereikende curricula, de dagelijkse routine van schoolkinderen is niet goed geregeld, ze krijgen twee keer te eten en vaak walgelijk is het uitgebreide programma verspild. In de kern is schoolonderwijs doordrenkt van staatsideologie, die geen creatieve, zelfvoorzienende individuen opleidt, maar gehoorzame tandwielen voor het staatsmechanisme.
Als gevolg hiervan verliest het kind alle interesse in leren en ervaart het een constante externe druk. Niemand houdt rekening met zijn mening, hij krijgt antwoorden op ongevraagde vragen voorgeschoteld, ze eisen gehoorzaamheid en onderwerping in alles.
Goede bedoelingen
Volgens de Russische wet is het heel goed mogelijk om een kind niet naar school te sturen. Naast voltijds onderwijs is er ook huisonderwijs (voor kinderen met een handicap, voor kinderen met gezondheidsproblemen, als leraren thuis komen), gezinsonderwijs (ouders, docenten geven les in het gezin, daarna doen kinderen examens aan school), externe studies (opdrachten worden op school afgelegd, het kind bereidt zich thuis voor en geeft vervolgens de examens af aan de schoolcommissie).
Zoals je kunt zien, is het heel goed mogelijk dat ouders met hun eigen angsten voor het schoolleven van hun kind omgaan volgens het principe: geen school, geen problemen. De psyche van het kwetsbare kind blijft veilig. Niets zal de volledige ontwikkeling van het potentieel van het kind verstoren, hij zal het beste ontvangen dat de ouders voor hem hebben uitgekozen.
Het grootste nadeel van gezinsonderwijs is het gebrek aan socialisatie op school - de aanhangers compenseren dit door het kind in kringlessen te communiceren, Poesjkins tijd terug te halen en te verwijzen naar de kwaliteit van het huisonderwijs van edelen, zich verheugd dat ze het socialisatieproces van hun kinderen kunnen beheersen. kind - geen toevallige kennissen, alles is doordacht en berekend.
Maakt niet uit hoe het is. Helaas zijn de misrekeningen van ouders bij het opvoeden van kinderen niet meteen duidelijk.
Slachtoffers van hun ouders
De goede bedoelingen van de ouders - beschermen, behouden en beschermen tegen de slechte invloed van hun kind - zorgen er in werkelijkheid helemaal niet voor dat hij een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid wordt, geen gelukkige toekomst en de Nobelprijs.
Niet-schoolgaande kinderen verschillen van hun leeftijdsgenoten in een hogere intellectuele ontwikkeling, conflictvrij, bereiken bepaalde hoogten in hun loopbaan, maar worden bovendien vaak stamgasten bij psychologische consulten. De belangrijkste psychologische problemen waarmee ze te maken hebben, zijn langdurige depressies, moeilijkheden bij het opbouwen van relaties met het andere geslacht, moeilijkheden bij het communiceren met mensen, vluchten in zichzelf, gebrek aan levensvreugde.
De oorzaak van de problemen ligt in de uiterst roekeloze beslissing van de ouders om het kind niet naar school te sturen. Het is een feit dat een persoon een persoon kan worden in de volle betekenis van het woord, alleen in een samenleving van zijn eigen soort, culturele ervaring opdoen, socialiseren, het landschap voor zichzelf aanpassen.
Hoe onze mentale werkt
Een kind wordt geboren als een archetypisch dierenwelpje met een bepaalde vector die door de natuur wordt bepaald, dat wil zeggen met een reeks aangeboren mentale eigenschappen op een basisniveau die ontwikkeld en geïmplementeerd moeten worden in overeenstemming met de moderne eisen en de behoeften van de toekomst.
Volgens de systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan moet een kind in een korte periode vanaf de geboorte tot het einde van de puberteit (12-13 jaar) hetzelfde pad volgen dat de mensheid heeft afgelegd van primitieve tijden tot heden, of meer precies, zo zijn eigenschappen ontwikkelen. In een kinderteam, in een kudde, is het belangrijk dat een kind zijn toekomstig levensscenario speelt, anders kan hij sociaal onaangepast worden.
Naarmate het landschap sinds de primitieve tijden gecompliceerder is geworden, ontwikkelt de menselijke psyche zich om complexer te worden, ontwikkelt zich door de geleidelijke overgang van de moeilijkheden van het leven. De eerste fase van socialisatie en de eerste belangrijke aanpassingservaring voor een kind is communicatie met ouders, opvoeding in een gezin. Naarmate de baby ouder wordt, begint hij zijn neigingen in de gezinskring nauw te ontwikkelen, er is behoefte aan communicatie met leeftijdsgenoten.
De menselijke psyche is zo geordend dat hij zich niet kan ontwikkelen en een ding in zichzelf blijft. De grootste vreugde en ook het grootste verdriet wordt iemand door een ander gebracht. Om geluk te voelen, moet een persoon niet alleen ontvangen (kennis, emoties, bevrediging van hun verlangens), maar ook geven, bevestiging ontvangen van de samenleving. Dit zijn twee onderling samenhangende, onderling afhankelijke processen. Twee kanten van dezelfde munt.
Op de kleuterschool is een groep kinderen in feite een prototype van een primitieve kudde, waar kinderen gerangschikt zijn en hun plaats in het team vinden in overeenstemming met hun vectoren.
Het kind doorloopt een vergelijkbare rangorde bij interactie met andere kinderen in de tuin. Het is triest dat onze binnenplaatsen tegenwoordig niet geschikt zijn voor straat- en binnenspellen voor kinderen. Ongeautoriseerde parkeerplaatsen, toegenomen criminaliteit belemmeren de eens zo gebruikelijke spelletjes van "Vyzhigalo", "Aardappel", rondjes, gratis communicatie van kinderen zonder nauw toezicht van volwassenen. Onze kinderen worden dus in slechtere omstandigheden geplaatst dan wij in termen van mogelijkheden voor socialisatie.
Waarom heeft een kind school nodig?
School, vooral de beginfase, is erg belangrijk voor de ontwikkeling van het potentieel van het kind, niet alleen op intellectueel gebied, maar vooral bij de ontwikkeling van adaptieve communicatieve vaardigheden, bij het begrijpen van het mentale, onbewuste niveau van zijn plaats, zijn rol in maatschappij.
Door een kind naar school te sturen, geven ouders hem de kans om vijanden en vrienden te vinden, te leren zichzelf te verdedigen, zijn verlangens, zijn mening te uiten, anderen te helpen en zijn eigen bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de samenleving.
Niet-schoolkinderen lijken op dieren die in gevangenschap worden grootgebracht: ondanks alle zorg van mensen zijn ze niet goed aangepast aan het leven in reële omstandigheden. Kinderen die thuis studeren, hebben misschien een stevige bagage aan boekenkennis, verwerven praktische vaardigheden, maar ze zullen niet slagen voor de ranglijst die nodig is voor de ontwikkeling van hun geestelijke gezondheid, wat betekent dat ze zich psychologisch niet op hun gemak zullen voelen in de samenleving, in het leven.
Er moet in het bijzonder worden opgemerkt dat alle kinderen, ongeacht wat ze geboren zijn - gesloten of sociaal, stil of spraakzaam, kalm of mobiel, moeten communiceren met hun leeftijdsgenoten, het is in hun omgeving dat ze leren zich aan te passen wat hen wordt gegeven van nature, onder deze omgeving, zij het agressief.
Bijvoorbeeld, een gezond kind, dat door zijn innerlijke essentie een introverte persoon is die van stilte houdt, terugdeinst voor harde geluiden, gefocust op zijn innerlijke wereld, gedachten over de structuur van het universum, loopt het risico in zijn schulp te blijven leven, zonder te leren om in de samenleving te leven, zonder zijn lagere vectoren te ontwikkelen. Een ongezellig kind dat heeft geleerd naar buiten te gaan, omgaat met klasgenoten, erin is geslaagd om zijn recht om ongezellig te zijn, ongelijk aan anderen te zijn, kan zijn natuurlijke potentieel voor anderen onthullen, mentaal plezier beleven aan het gevoel een deel van het geheel te zijn.
Die gezonde kinderen die geen ervaring hadden met socialisatie in een kindercollectief, zijn niet in staat om vervolgens, zichzelf te blijven, effectief met andere mensen om te gaan, trieste eenzaamheid wordt hun lot.
Mentale trauma's bij kinderen gebeuren niet vanwege de school zelf, maar omdat de ouders niet op tijd hielpen, niet ondersteunden. Verloren tijd kan niet worden teruggegeven - de gevoelige periode voor de ontwikkeling van vectoren duurt tot het einde van de puberteit. Dan kun je het niet inhalen, je kunt niet wachten tot het kind volwassen is, en hem dan vrijuit laten communiceren met zijn leeftijdsgenoten. Het is mogelijk om het intellect van een kind thuis te ontwikkelen, ze mee te nemen naar aanvullende lessen in muziek, dans en andere dingen, maar thuis voorwaarden creëren voor psychologische rangschikking, voor volwaardige communicatie met leeftijdsgenoten - geen broeikas, maar echt - zal niet werken.
De rol van moderne ouders
Wanneer ouders het kind zelf willen opvoeden, rijst een natuurlijke vraag: wat kunnen ze het kind leren, met in hun mentale model van de vorige generatie? De tijd voor een eenvoudige overdracht van ouderschapservaring op een kind is onherroepelijk voorbij.
Tegenwoordig leven we in zo'n snel veranderende wereld dat niemand het exacte scenario van menselijke ontwikkeling kan voorspellen. En we moeten niet alleen als soort overleven, maar ook om ons te ontwikkelen, dus de kinderen van vandaag worden multi-vector geboren, met een veel groter natuurlijk potentieel dan vorige generaties, met een veel groter verlangen. Maar aan de andere kant, hoe meer vaardigheden er worden gegeven, hoe moeilijker het is om ze volledig te realiseren, hoe moeilijker het is om de mentale leegten te vullen.
Het is vooral onmogelijk om aangeboren potentieel te ontketenen in omstandigheden van gebrek aan communicatie met leeftijdsgenoten.
Tegenwoordig is het belangrijkste dat ouders hun kind kunnen geven een volwaardige kans om zich aan te passen aan een veranderende wereld. De rol van het gezin bij de opvoeding van een kind is aanzienlijk veranderd, het gezin staat voor taken van een andere orde en om met hen te corresponderen, betekent dit om hem met succes op te voeden.
Doe het zonder school
Weinigen van ons herinneren zich graag de school, hoe de aanpassing plaatsvond in het nieuwe team, maar zonder dat zouden we niet zijn geworden wat we zijn geworden.
Niet-schoolgaande kinderen zijn alleen op het eerste gezicht probleemloos. In feite stort de geluidstechnicus zich, met een gebrek aan communicatie met leeftijdsgenoten, in zijn eigen egocentrisme, blijft bij zichzelf stilstaan, leeft in een virtuele wereld, sluit zich af van de samenleving, gaat met de stroom mee, die helemaal niet bijdraagt aan de ontwikkeling van zijn natuurlijke eigenschappen, maar hij is een potentieel genie.
Een anaal kind, met een starre psyche, pijnlijk veranderingen waar te nemen, gehecht aan de moeder, zal, eenmaal buiten de muren van de school, geen mechanisme kunnen ontwikkelen om zich aan het team aan te passen, vrienden te maken, beslissingen te nemen over zijn eigen, zet de eerste stap, word een "echte man", en niet "mama's boy".
Het urethrale kind, met zijn koninklijke aard, zonder een groep leeftijdsgenoten te vinden, zal geen leider kunnen worden, zijn rijke potentieel zal onontdekt blijven.
Huidkinderen zullen hun leiderschapsvaardigheden niet kunnen ontwikkelen, de geest van competitie is erg belangrijk voor hen, ze willen de eerste zijn.
Gespierde kinderen voelen zich niet in een team, voelen niet het gevoel van eenheid dat ze nodig hebben om zich te ontwikkelen, voelen niet de vreugde van gezamenlijke acties.
Bovendien worden kinderen die niet alle stadia van de ontwikkeling van aangeboren eigenschappen tijdig hebben doorlopen, vaak geconfronteerd met ernstige problemen tijdens de puberteit, ze worden in de lagere vectoren gegooid en de razende feromonen dragen ertoe bij dat ze, vaak in een vervormde vorm, alle verboden vergeten, probeer alles in te halen wat is gemist, niet te zijner tijd beheerst.
Het 'gouden kind', in wiens opvoeding zoveel moeite en geld is gestoken, verandert in een vreemd wezen met wie het bijna onmogelijk is om te communiceren.
Dienovereenkomstig is voor een positief opvoedingsresultaat een bewust begrip van de regelmatige ontwikkelingsstadia van de psyche van het kind en een begrip van de interne kenmerken van hun kind vereist.
Een woord voor ouders
Ouders die hun kind niet naar school willen sturen, kunnen dus in drie categorieën worden ingedeeld:
- Degenen die denken dat school slecht is voor hun kind.
- Degenen die denken dat hun kinderen niet voldoende zijn voorbereid op school.
- Degenen die geloven dat in de moderne wereld alles verkeerd is geregeld en dat de school het verkeerde leert - introduceert op de tv, computer, enz.
In elk geval worden niet-schoolkinderen het slachtoffer van hun ouders, aangezien school niet zozeer kennis is als sociale aanpassing, de ontwikkeling van beschermende mechanismen door het kind en zijn bepaling van zijn niche in het team.
Maak je geen zorgen over school. Hangend aan je eigen angsten, verouderde overtuigingen aan je eigen kinderen. Het maakt niet uit hoe correct ze u lijken. Een kind is geen mal van zijn ouders, geen spiegel van moderniteit, hij is een persoon in de ontwikkelingsfase - zowel fysiek als mentaal. Voor hem ligt een doornig pad. Hij moet ervaringen uit het verleden verwerken, zich aanpassen aan het heden en in een onbekende toekomst leven.
Het is niet de taak van de ouders om ervoor te zorgen dat het kind op school niet onder druk komt te staan van het kindercollectief en de leraar, zodat hij geen vijanden heeft, maar dat hij, met behulp van ouderlijke steun, leert relaties op te bouwen met leeftijdsgenoten, met volwassenen, om opkomende levensproblemen te overwinnen.
Het is alleen mogelijk om een kind effectief te helpen bij het ondergaan van aanpassing, zowel op de kleuterschool als op school, door de vectorkenmerken duidelijk te beseffen. Systemische kennis van de innerlijke wereld van uw kind stelt u in staat de optimale onderwijsmethode te vinden die de ontwikkeling van vectoren in de goede richting zal sturen.
Als je het kind sterk maakt, creëer dan voorwaarden voor de maximale ontwikkeling van zijn aangeboren eigenschappen, waardoor je hem een gevoel van vrijheid, keuzevrijheid geeft. Hoe hoger de mentale ontwikkeling, des te meer mogelijkheden voor implementatiekeuze; hoe lager het ontwikkelingsniveau van de vectoren, hoe kleiner het keuzebereik, hoe meer frustraties zich ophopen, hoe groter de kans om in een negatief levensscenario terecht te komen.
Een kind wordt aanvankelijk geboren met een gevoel van afkeer voor zijn naaste, maar hem moet liefde worden geleerd. Ouders die openlijk blijk geven van hun afkeer voor andere kinderen, voor andere mensen, voor de staat, dragen naast hun eigen mentale tekortkomingen, onderontwikkeling van aangeboren eigenschappen bij aan het versterken van de haat bij het kind, waardoor hij de wereld niet constructief kan vertrouwen relaties opbouwen met andere mensen.
Hoe kun je bevriend zijn met "vuile" Tadzjieken, met "wilde" blanken? Etikettering door ouders leidt ertoe dat een anaal kind bijvoorbeeld niet opgroeit als een echte patriot die zoveel mogelijk van zijn land houdt, maar als een vurige hater van al het andere.
De wirwar van publieke vijandigheid groeit, en uiteindelijk lijdt iedereen daaronder. Je hebt niet veel intelligentie nodig om een kind te leren haten, maar hem opvoeden tot een vriendelijke, open wereld is niet gemakkelijk.
De samenleving kan zichzelf niet per ongeluk reinigen. Wij zijn de samenleving. Leraren maken ook deel uit van de samenleving. Wat het is en wat het zal zijn, hangt van ons af, van ons denken, van wat we investeren in de opvoeding van de nieuwe generatie. Of we nu eenzame genieën grootbrengen die geïsoleerd van mensen leven, of werken we eraan om een kind op te voeden als een gelukkig, waardig lid van de samenleving, en daardoor de samenleving ten goede te veranderen.
Ze zeggen alleen dat iemand in het veld geen krijger is. Een goed opgevoed kind, ontwikkeld in zijn eigenschappen, kan de toon zetten voor zijn leeftijdsgenoten en hun ontwikkeling positief beïnvloeden. Water stroomt eerder niet onder een liggende steen.
De echte angsten van ouders in verband met school worden weggenomen door toegepaste systemische kennis. Met hun hulp is het gemakkelijk om de juiste eerste leerkracht voor uw kind te kiezen, hem effectief te ondersteunen bij zijn aanpassing op school, een gemeenschappelijke taal met leeftijdsgenoten te helpen vinden en het natuurlijke potentieel op het maximale niveau te ontwikkelen.
