De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind. Deel 3
Alle kinderen hebben emoties en angsten, ook, maar het visuele kind ervaart ze veel sterker: 'een olifant maken van een vlieg'. In een poging om aan angst te ontsnappen en positieve emoties te vinden, probeert een kleine, nog onontwikkelde 'toeschouwer' de aandacht van anderen te trekken, bekeken te worden, hem emotioneel te bewonderen, zijn uiterlijk, daarom gedraagt hij zich in de regel demonstratief - zodat het onmogelijk is om het niet op te merken.
Deel I. De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind
Deel II. De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind
EMOTIES DOOR DE RAND
Het "visuele" kind: wat kan hij worden?
De visuele vector geeft het kind de mogelijkheid om vele tinten van kleur en licht te onderscheiden, om op te merken wat anderen (zonder de visuele vector) niet zullen opmerken of onderscheiden. Dit wordt de basis voor de ontwikkeling van het vermogen van het kind om rijke visuele beelden te zien en te creëren die onvergelijkbaar zijn met anderen, waardoor het een groot esthetisch plezier krijgt. Helpt bij het ontwikkelen van fantasierijk denken en eidetisch geheugen, creatieve verbeeldingskracht, het hoogste vermogen om de menselijke cultuur te leren en te beheersen.
Een opvallend onderscheidend kenmerk van het 'visuele' kind is een hoge emotionaliteit, die natuurlijk gebaseerd is op de diepere angst - angst voor het eigen leven en de daaruit voortvloeiende emotionele afhankelijkheid van degenen die hem een gevoel van geborgenheid en veiligheid geven - echt van zijn moeder of denkbeeldig van zijn favoriete speelgoed, "geanimeerd" door de kracht van zijn verbeeldingskracht.
Alle kinderen hebben emoties en angsten, ook, maar het visuele kind ervaart ze veel sterker: 'een olifant maken van een vlieg'. In een poging om aan angst te ontsnappen en positieve emoties te vinden, probeert een kleine, nog onontwikkelde 'toeschouwer' de aandacht van anderen te trekken, bekeken te worden, hem emotioneel te bewonderen, zijn uiterlijk, daarom gedraagt hij zich in de regel demonstratief - zodat het onmogelijk is om het niet op te merken.
Dit "uitgangspunt", met de juiste opvoeding, stelt het kind echter in staat om zich geleidelijk terug te trekken uit de wereld van angsten en dromen, infantiele gevoelens en demonstrativiteit - en om zeer sterke, maar positieve, constructieve ervaringen en eigenschappen in hem te ontwikkelen: liefde, mededogen, de wens om anderen te beschermen tegen de dood, en ook natuurlijke emotionele expressiviteit en kunstzinnigheid.
Oorzaken en gevolgen
Tijdens een driejarige crisis, wanneer een kind zelfbewustzijn ontwikkelt, begint hij - net als andere kinderen van deze leeftijd, maar op zijn eigen manier - zijn natuurlijke eigenschappen 'uit te proberen', door zijn eigen verlangens te scheiden van de verlangens van de mensen om hem heen. in zijn bewustzijn.
Kritische varianten van dergelijke "tests" vinden plaats wanneer de ouders, vooral de moeder, de mentale aard van hun baby niet begrijpen, vooral als zij zelf geen visuele vector heeft. Bijvoorbeeld zo'n kind bang maken, gewelddadige uitingen van emoties verbieden of zijn tranen (gevoelens) belachelijk maken. Een kind dat geen bevrediging van zijn natuurlijke verlangens ontvangt, ervaart leed, zelfs stress.
Met zijn "ongepast" gedrag, ongehoorzaamheid, hysterie, geeft hij volwassenen onbewust te kennen dat hij hulp nodig heeft: het is de volwassene die zijn gedrag ten opzichte van het kind moet veranderen om voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling van de natuurlijke eigenschappen van de baby. Een nauwkeurige indicator van de juiste tactiek van een volwassene is het verschijnen van een positieve emotionele stemming bij een kind, dat vrij snel redelijk geschikt wordt voor de situatie en gehoorzaam.
Let op: we hebben het niet over de verlangens van een kind, maar alleen over natuurlijke verlangens, waarvan de bevrediging de eigenschappen van zijn visuele vector ontwikkelt.
Moeilijkheden en overwinnen
Dus als je de emotionele instabiliteit van je twee-driejarige kind ziet, heeft het geen zin hem te zeggen "kalmeer", zelfs niet met een strenge stem. Het is beter om hem "onder je hoede" te nemen, hem te omhelzen, hem een beetje te wiegen (het kalmeert) en zachtjes te vragen: "Waarom huil je?" Natuurlijk zal de baby niet duidelijk kunnen praten vanwege snikken en snikken. Klaag kalm: 'Ik begrijp er niets van. Probeer het te vertellen - misschien kan ik helpen?"
Dit motiveert het kind om zijn huilen een beetje te matigen en de reden voor de overstuur uit te leggen. Op deze manier verzinkt hij niet meer in negatieve ervaringen. En dan - in eenvoudige bewoordingen die toegankelijk zijn voor het kind - praten over de essentie van wat er gebeurde: misschien begreep hij de ander niet, of de ander begreep hem niet, misschien zou het beter zijn om speelgoed te delen met een leeftijdsgenoot en samen te spelen (twee of drie jaar is de leeftijd waarop kinderen het nog maar net leren); en stel manieren van handelen voor: benaderen, vrede sluiten, enz. Dit is het begin van een bewuste kennismaking met culturele gedragsnormen, die het visuele kind 'met een knal' waarneemt; hij hoeft alleen maar gevraagd te worden. Op deze manier worden de eerste bouwstenen van de basis gelegd voor de ontwikkeling van compassie, empathie en participatie in anderen.
Als er enige pedagogische verwaarlozing is en een driejarige baby spontaan al 'weet' hoe hij driftbuien kan bereiken om te bereiken wat hij wil van volwassenen, dat wil zeggen, om ze te manipuleren, dan zal de moeder speciaal geduld nodig hebben om de gedrag van het kind.
Het is belangrijk in een situatie van kinderlijke driftbui, indien mogelijk, kalm te blijven zonder uw stem te verheffen, uw positie te behouden (eis), niet te bezwijken voor de emotionele provocaties van het kind (zoals: "slechte moeder!", "U doneert 't love me! "," I don't love you! "), waarvan het doel is om de volwassene" uit zichzelf ", uit balans te brengen. U wordt geholpen door de spontaniteit en situationele aandacht van de baby, die kan worden afgeleid door iets aantrekkelijks om het kind op een andere emotie over te schakelen.
En nog een paar aanbevelingen voor de dagelijkse communicatie met een visueel kind om zijn emotionele sfeer op een positieve manier te ontwikkelen.
Speelgoed om niet te verliezen, belooft te vervullen
Probeer ervoor te zorgen dat het favoriete speelgoed van uw kind niet verloren gaat. Zo'n verlies van een beer, konijn of pop, waarmee het kind een emotionele band heeft opgebouwd, met hem gecommuniceerd alsof hij nog leefde, kan het kind een tastbaar mentaal trauma bezorgen.
Als het verlies is gebeurd, probeer dan een vervanger te vinden - hetzelfde of een soortgelijk stuk speelgoed en kom met een ontroerend verhaal over waarom de oude beer verdween en de nieuwe verscheen (hij stuurde bijvoorbeeld zijn tweelingbroer, die hulp nodig heeft, en hij keerde zelf terug naar de moederbeer, zodat ze er geen miste). Het is belangrijk dat het verlies, het verlies van emotionele verbinding (met je favoriete speeltje) niet een gapende leegte in de ziel van het kind blijft - het moet gevuld worden met helderdere positieve emoties. Maar de beste manier om uw kind te beschermen tegen de schok van het verlies, is door een band met moeder en andere mensen te krijgen.
Houd u aan uw beloften aan uw kind. Ten eerste moet de timing van de beloofde gebeurtenis hem duidelijk zijn; een driejarig kind ziet het langetermijnperspectief niet: wat betekent het: "overmorgen" of "zondag"? Meer specifiek voor hem: "na het ontbijt", "voor het slapengaan", enz. - dat wat verband houdt met zijn directe ervaring. Ten tweede is het moeilijk voor hem om te wachten op de geplande gebeurtenis - voor een visueel kind is dit een bepaalde emotionele intensiteit: anticiperen, anticiperen, fantaseren. En wanneer dit plotseling wordt geannuleerd, barst de hitte van emoties uit in hysterie. Trouwens, heel terecht.
Theater en sprookjes
Het visuele kind moet emoties uiten en ervaringen uitbeelden, wat het beste wordt geboden door theatraal spel. Maar het is te vroeg om met een peuter van twee of drie jaar naar het theater te gaan, aangezien het kind zich voor dergelijke "culturele evenementen" moet voorstellen hoe het zich in het theater moet gedragen. Daarom kan de vooravond van dergelijke reizen (die het beste later kunnen, van vier tot vijf jaar) een thuisbioscoop zijn. Dit is ook een tafel (vloer) theater met speelgoed: het kind beweegt het ene stuk speelgoed, en jij - een ander speelt dialogen uit tussen de personages van bekende sprookjes. Dit zijn thuisvoorstellingen met verkleedpartijen, waarbij de belangrijkste artiesten (en organisatoren) volwassenen en oudere kinderen zijn - bijvoorbeeld op nieuwjaar of verjaardag.
En lees natuurlijk sprookjes en kindergedichten voor de kleintjes voor uw kind. Bijvoorbeeld de gedichten van A. Barto uit de "Speelgoed" -cyclus: "Onze Tanya huilt hardop …"; "De gastvrouw gooide het konijn …" enzovoort - ze zijn emotioneel verzadigd, zelfs dramatisch en tegelijkertijd begrijpelijk voor kinderen, en ze hebben een understatement waardoor ze samen een succesvol einde kunnen bedenken: hoe te helpen Tanya zodat ze stopt met huilen? Wat is de stemming van een nat konijn, en wat kan er gedaan worden om hem een goed, gelukkig gevoel te geven?
Het is belangrijk om dergelijke sprookjes te kiezen voor een visueel kind waarin niemand iemand eet, om zijn aangeboren angsten niet te activeren; de sprookjes "Chicken-Ryaba", "Teremok" zijn bijvoorbeeld goed. Om te begrijpen waaruit u kunt kiezen, kunt u een reader met kinderliteratuur voor de kleintjes vinden. En koop dan boeken met illustraties (afbeeldingen zijn erg belangrijk voor een visueel kind!), Bij voorkeur in een klassiek ontwerp zodat er geen enge, agressieve afbeeldingen zijn.
Op basis van de kunstwerken van dergelijke kinderen kun je het kind laten begrijpen dat iemand anders in nood kan worden geholpen, en dat ligt binnen de macht van het kind - zij het op een speelse manier (medelijden hebben met een speelgoedkonijntje)), in de vorm van een gesprek, hoe te helpen, zodat het verhaal een gelukkig einde krijgt.
Leer om te delen en niet bang te maken
Ervaringen die niet alleen verband houden met ontvangen voor zichzelf, maar ook met geven voor een ander, worden vooral actief ontwikkeld in echte actie - het delen van voedsel. Hier is een voorbeeld. Er is een lange traditie in kleuterscholen: een kind brengt snoep op zijn verjaardag en deelt het uit aan de kinderen van zijn groep. En zo'n traditie moet worden ondersteund en ontwikkeld, niet om de traktaties te sparen (om heerlijke snoepjes te bereiden zodat er genoeg is voor iedereen) en om het kind te vertellen dat het nodig is om met vreugde te geven, met de wens om iets leuks te doen, dan zal het zelf veel vreugdevoller zijn.
Nog een ding. Helaas zijn sommige ouders, die niet nadenken over de mentale aard van hun visuele kind, of over de gevolgen van hun eigen acties voor hem, erg op hem gesteld … om hem bang te maken: spring thuis plotseling uit de hoek, schreeuw luid "Uh!", Maak een "eng gezicht" … En lach dan met emotie om hoe de baby bevriest van angst, hoe zijn ogen groter worden van afschuw …
Dergelijke acties, vooral met betrekking tot een visueel kind, vervormen zijn levensscenario en verhelpen een staat van angst. Angsten zorgen ervoor dat het kind zich niet normaal kan ontwikkelen, en in de toekomst zullen ze de reeds volwassen kijker hinderen bij het opbouwen van positieve relaties.
Het is nodig om het visuele kind te helpen geen wortel te schieten in angsten voor zijn eigen leven, maar integendeel om empathie te voelen voor anderen, om te leren mens en vriendelijk te zijn. De crisis van drie jaar is precies de periode waarin het zich ontwikkelende zelfbewustzijn van het kind hem in staat stelt om dergelijke betekenissen op een voor hem toegankelijk niveau waar te nemen, om een breder scala aan positieve emoties onder de knie te krijgen in relaties met mensen om hem heen.
Wordt vervolgd
