De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind. Deel 1
Alle psychologische neoplasma's die in de vroege kinderjaren verschenen, allereerst: de primaire beheersing van spraak met de ontwikkeling van het vermogen om objecten en acties met woorden te benoemen, kennis van de eigenschappen en functies van objecten, evenals de toenemende fysieke scheiding van de moeder en de groeiende zelfstandigheid van het kind (in zelfbediening) - dit alles leidt in de crisisperiode van drie jaar tot de opkomst van het besef van een kind van zichzelf als afgescheiden van de buitenwereld, van andere mensen. En in dit besef wordt het kind op alle mogelijke manieren bevestigd. Hij zoekt bevestiging hiervan en provoceert ze zelfs.
In het kort - over leeftijdscrises
Leeftijdscrises verwijzen naar de normatieve veranderingen die nodig zijn voor een normale progressieve mentale ontwikkeling. Over het algemeen gaan leeftijdscrises die een persoon gedurende het hele leven consequent doormaakt gepaard met een kardinale herstructurering van de psyche in verband met de overgang van het ene ontwikkelingsstadium naar het andere en een verandering in de sociale ontwikkelingssituatie (LS Vygotsky), evenals leidende activiteit (DB Elkonin).
De essentie van leeftijdsgerelateerde crises is het veranderen van het systeem van iemands verbindingen met de omringende realiteit en zijn houding ertegen. Het correct doorlopen van leeftijdscrises zorgt voor een normale mentale ontwikkeling (in de kindertijd) en het besef van een bevredigend persoon van zijn eigenschappen en capaciteiten (in de volwassenheid).
Psychologen geven toe dat het probleem van leeftijdscrises in de ontogenese relevant, zeer interessant, maar niet volledig theoretisch en experimenteel ontwikkeld is.
Psychologen - over de crisis van drie jaar
De crisis van drie jaar is een zeer belangrijke periode in het leven van een kind. Dit is een vrij korte tijd (van enkele maanden tot een jaar), die de leeftijdsfasen van ontwikkeling scheidt - vroege en voorschoolse kinderjaren. Met een gewone naam kan deze crisis bij sommige kinderen binnen drie jaar beginnen. Tot dusverre is het feit dat de crisis bij sommige kinderen eerder dan drie jaar begon, alleen door psychologen vastgesteld, maar de redenen ervan worden niet verklaard.
Alle psychologische neoplasma's die in de vroege kinderjaren verschenen, allereerst: de primaire beheersing van spraak met de ontwikkeling van het vermogen om objecten en acties met woorden te benoemen, kennis van de eigenschappen en functies van objecten, evenals de toenemende fysieke scheiding van de moeder en de groeiende zelfstandigheid van het kind (in zelfbediening) - dit alles leidt in de crisisperiode van drie jaar tot de opkomst van het besef van een kind van zichzelf als afgescheiden van de buitenwereld, van andere mensen. En in dit besef wordt het kind op alle mogelijke manieren bevestigd. Hij zoekt bevestiging hiervan en provoceert ze zelfs.
Een kenmerkend teken van een dergelijk bewustzijn is dat men zichzelf niet bij naam noemt, maar door het persoonlijke voornaamwoord "ik". Het kind begint te begrijpen: er is "ik", en er zijn andere mensen, en ik kan doen wat ik wil, en niet wat andere mensen willen (mama, papa, enz.).
Dit is een effectieve scheiding van zichzelf, die het kind helpt te beseffen dat hij gescheiden is van de buitenwereld, het manifesteert zich in 'het tegenovergestelde doen' of 'niet doen' wat volwassenen hem opdragen. Het kind wordt ongehoorzaam, slecht beheerst, spreekt volwassenen tegen omwille van tegenspraak, zelfs als zijn gedrag absurd is en in strijd met zijn ware, natuurlijke verlangens.
Het kind weigert bijvoorbeeld de moeder te vragen zich klaar te maken voor een wandeling naar huis, ondanks het feit dat hij zo snel mogelijk naar huis wil, omdat hij al lang honger heeft. Het verlangen om dingen op de eigen manier te doen is sterker.
Probleem of ontwikkelingsronde?
Ongehoorzaamheid van een kind wordt door volwassenen als een probleem ervaren. Voor het kind zelf stelt ongehoorzaamheid hem in staat om "de charme en opwindende angst van het uiten van wil" te ervaren in een openlijke tegenstelling tussen zijn verlangens en de verwachtingen van volwassenen 1 - en niet één keer, maar keer op keer. Om dit te voelen, zegt het kind: 'Ikzelf', en verricht dan de actie uit eigen vrije wil, trots op het resultaat, of beter gezegd, op het feit dat hij het zelf bereikt. Jezelf de bron van je wil voelen, is een belangrijk moment in de ontwikkeling van zelfbegrip en zelfkennis 2.
Psychologen noemen en beschrijven verschillende vormen van kenmerkend (negatief) gedrag van kind 3 tijdens de driejarige crisis:
- negativisme (de wens om het tegenovergestelde te doen, zelfs tegen de eigen wil);
- koppigheid (het kind staat ergens op, niet omdat hij het echt wil, maar omdat hij het eiste en de aanvankelijke beslissing niet kan weigeren);
- koppigheid (gericht tegen de normen van het onderwijs, een manier van leven die tot drie jaar vorm kreeg);
- eigenzinnigheid (het verlangen om alles zelf te doen);
- protest-rel (staat van oorlog en conflict tussen het kind en anderen);
- devaluatie van een volwassene (het kind begint ouders te vloeken, te plagen en uit te roepen);
- despotisme (de wens om ouders te dwingen alles te doen wat hij nodig heeft; in relatie tot jongere zussen en broers manifesteert despotisme zich als jaloezie).
Psychologen geven ouders advies over hoe ze zich moeten gedragen met een of andere negatieve manifestatie van het kind. Deze aanbevelingen, gebaseerd op empirische ervaring, blijven schetsmatig advies, zonder een systematisch begrip van wat er op dit moment met het kind gebeurt, zonder uit te leggen waarom dit of dat specifieke kind zich op deze manier gedraagt en niet anders.
Laten we proberen dit uit te leggen vanuit het standpunt van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.
"Vakantie" van ongehoorzaamheid - iedereen heeft zijn eigen
De ongehoorzaamheid van kinderen tijdens een driejarige crisis verschilt afhankelijk van de reeks aangeboren mentale eigenschappen (vectoren).
Een kind met een huidvector is dus vatbaar voor grillen en manipulaties om zijn eigen voordeel te behalen. Bij hem belooft de ouder "werk": doe wat ik zeg, je krijgt dit en dat. Dan begint hij zelf voorwaarden te stellen: wat wil hij precies krijgen als hij gehoorzaamt.
Een kind met een anale vector wordt gekenmerkt door koppigheid, weigering om iets te doen, verzet door inactiviteit. Deze gedragskenmerken ontstaan bij een kind als zijn moeder een huidvector heeft (in een niet-gerealiseerde toestand of stress). Zo'n moeder - gehaast en flikkerend - haast haar kind voortdurend, dringt aan en scheldt om traagheid, met soms aanstootgevende woorden, die hem uiteindelijk in een verdoving brengen.
Een kind met een urethrale vector kan, wanneer volwassenen hem proberen te dwingen te gehoorzamen, buitensporige ongehoorzaamheid vertonen, zelfs hooliganisme gebaseerd op onbewuste verdediging van zijn natuurlijke hoge rang ('leider'), alsof hij wil laten zien dat hij niet kan worden aangewezen, besluit hij wat te doen.
Een visueel kind kan met demonstrativiteit in sterke emotionele stemmingen vervallen, tot hysterie toe. Als alternatief kan de baby met een bundel huid en visuele vectoren gewelddadige emotionele scènes 'in het openbaar' organiseren om ouders in een ongemakkelijke positie te brengen en met deze 'hefboom' de beloften van hen afhandelen om iets te doen (pragmatische huid). Bovendien zal emotionele 'zichtbaarheid' tot uiting komen in de pogingen van het kind om plezier te beleven aan een lange 'openbare toespraak' om de aandacht te trekken van anderen - 'goede tantes en ooms' - die hem zouden beginnen te kalmeren en watervallen zouden laten vallen. aandacht voor hem en veroordeelt de ‘ongevoelige’ ouders.
Een kind met een geluidsvector, vooral wanneer ze tegen hem schreeuwen of hem denigrerende woorden noemen, kan zich in zichzelf terugtrekken en niet meer reageren. Zijn onwil om te luisteren kan worden uitgedrukt in een karakteristiek gebaar - zijn oren bedekken met zijn handen, wat lijkt op een demonstratieve weigering om te luisteren en te gehoorzamen. In feite is dit gebaar een afweerreactie op de wens van het kind om het geluidskanaal te blokkeren, om zichzelf te isoleren van de "schreeuwende" buitenwereld die hem traumatiseert.
Een kind met een orale vector, met zijn neiging om het articulatorische apparaat en de stem te activeren, zal waarschijnlijk schreeuwen (bovendien zal zijn schreeuw bijna letterlijk 'de trommelvliezen scheuren'), hij kan spugen, zelfs vloeken om de aandacht van de ouder, dwingt zichzelf te horen (luister naar zijn toespraak).
De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan zegt dat moderne kinderen "polymorfen" zijn, dat wil zeggen dat ze vanaf hun geboorte de eigenschappen van verschillende vectoren krijgen. Daarom kan een kind met bijvoorbeeld huid-, anale, visuele vectoren in een crisis van drie jaar een complexe combinatie van tekenen hebben: koppigheid en grillen bij manipulatie en hysterie met demonstrativiteit.
Vanuit dit oogpunt heeft elk kind een combinatie van negatieve manifestaties tijdens de crisis van drie jaar - niet toevallig, maar heel natuurlijk en individueel - in overeenstemming met natuurlijk ingestelde vectoren. Negatieve manifestaties van vectoren kunnen echter opeenvolgend zijn: nadat het de "set" van de ene vector heeft uitgewerkt, gaat het kind naar de volgende.
De gevolgen van een correct en onjuist verloop van de crisis in drie jaar
Waarom moeders?
Het is bekend dat een driejarig kind niet alleen door een crisis gaat, maar samen met zijn ouders. In dit geval valt de grootste last van problemen op de schouders van de moeder. Vanwege het feit dat ze vanwege de leeftijd van het kind relatief meer tijd met hem doorbrengt dan andere naaste volwassenen. En omdat, zoals de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan zegt, het de moeder is die het kind een gevoel van geborgenheid en veiligheid geeft en de basis legt voor de juiste mentale ontwikkeling van het kind. Een moeder kan dit aan haar kind geven als zij zelf in een evenwichtige mentale toestand verkeert.
En omgekeerd - een angstige, gespannen, intern onevenwichtige moeder kan haar kind geen volledige psychologische bescherming bieden, zelfs niet als ze probeert zichzelf van buitenaf te beheersen en dag en nacht bij hem doorbrengt. In dit geval gaat het niet om de hoeveelheid tijd die met het kind wordt doorgebracht, maar om de kwaliteit van de innerlijke toestand van de moeder.
Het zijn moeders die psychologische hulp nodig hebben die zich afvragen (als ze dat al vragen) wat ze moeten doen met het negatieve en eigenzinnige gedrag van het kind tijdens een driejarige crisis.
Hoeveel kinderen gaan zonder problemen door de crisis?
Volgens het woordenboek uit 1999 4 gaat ongeveer 1/3 van de kinderen door deze crisis alsof ze onmerkbaar, zonder speciale problemen, als de omringende volwassenen het kind niet proberen te onderdrukken, verzet zich niet (binnen redelijke grenzen) tegen de manifestaties van zijn kind. onafhankelijkheid. Systeem-vectorpsychologie legt uit dat een dergelijke gunstige passage van een crisis - zonder acute vormen van negatief gedrag van een driejarig kind - plaatsvindt wanneer de acties van een volwassene niet in tegenspraak zijn met de natuurlijke kenmerken van het kind (vanwege de emotionele gevoeligheid van de ouder of de gelijkenis van zijn eigenschappen en die van het kind).
Maar nu, onder omstandigheden van toenemende sociale stress, is het aandeel van zulke gelukkige kinderen waarschijnlijk veel kleiner. De angsten van het moderne leven hebben niet het beste effect op moeders die, omdat ze zelf in slechte omstandigheden verkeren, niet over voldoende mentale middelen beschikken om hun kinderen een gevoel van geborgenheid en veiligheid te geven.
Het wordt duidelijk dat de crisis van drie jaar correct kan worden doorstaan, dat wil zeggen met een positieve ontwikkeling van het zelfbewustzijn en onafhankelijkheid van het kind, of onjuist, met de versterking van negatief gedrag en verschillende nadelige gevolgen voor de psyche van het kind en zijn toekomst. lot.
De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan stopt niet bij een dergelijk algemeen begrip van het probleem; volgens haar ideeën over de vectorkenmerken van het gedrag van kinderen, kunnen de gevolgen van het verstrijken van de crisis van drie jaar voor verschillende kinderen aanzienlijk verschillen.
Hoe om te gaan met een mobiel kind, hoe je een emotioneel kind kunt kalmeren, hoe je een traag kind aanmoedigt om niet te schaden, maar om de juiste mentale ontwikkeling van een baby tijdens een driejarige crisis te helpen - in overeenstemming met zijn natuurlijke kenmerken? Lees hierover en nog veel meer in het vervolg van het artikel.
Deel II. De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind
Deel III. De crisis van drie jaar: de vorming van het zelfbewustzijn van het kind
1 Mukhina V. S. Leeftijdgerelateerde psychologie. Fenomenologie van ontwikkeling: een leerboek voor studenten. Hoger. studie. instellingen / V. S. Mukhina. - 11e ed., Rev. en voeg toe. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Leeftijdgerelateerde psychologie. Fenomenologie van ontwikkeling: een leerboek voor studenten. Hoger. studie. instellingen / V. S. Mukhina. - 11e ed., Rev. en voeg toe. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - P. 219.
3 Kinderpsychologie: methodologische richtlijnen / samengesteld door R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Wetenschappelijk en educatief centrum voor psychologie van NSU, 1995. - P.14
4 Handboek voor psychologie en psychiatrie van de kindertijd en adolescentie / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Uitgeverij PETER, - 1999. - S. 30-31
