Het hoogtepunt van het individualisme op school, of waarom westerse onderwijsmethoden niet voor ons werken
Herhaalde pogingen om elementen van schoolindividualisme in ons onderwijssysteem te introduceren, hebben op zijn best niets opgeleverd en in de meeste gevallen het beeld van de academische prestaties verslechterd, waardoor alleen de last voor leraren werd vergroot. De reden voor deze situatie ligt niet eens in het financieringsniveau voor onderwijsinstellingen, omdat particuliere scholen hetzelfde beeld lieten zien. De essentie van het probleem ligt in de psychologische verschillen tussen kinderen in westerse en post-Sovjetlanden, wat duidelijk wordt verklaard door de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan …
In het tijdperk van informatietechnologie wil je met de tijd meegaan. De beschikbaarheid en verscheidenheid aan lesmethoden voor kinderen vormt een echt keuzeprobleem voor hun ouders.
Westerse lesmethoden worden steeds populairder als de meest effectieve, adaptieve en flexibele. Ze zijn gebaseerd op een individuele benadering van elke student, waarbij de leraar meestal met elke student werkt en de student persoonlijke materialen behandelt. Het succes van deze methode wordt beoordeeld door het aantal succesvolle studenten dat de examens met uitstekende cijfers heeft gehaald en als gevolg daarvan daarna naar de universiteit is gegaan.
Inspirerend is ook het feit dat deze lesmethoden indrukwekkende resultaten opleveren daar, in het buitenland, op die scholen waar ze lange tijd werden geïntroduceerd.
En hoe zit het met ons?
Herhaalde pogingen om elementen van schoolindividualisme in ons onderwijssysteem te introduceren, hebben op zijn best niets opgeleverd en in de meeste gevallen het beeld van de academische prestaties verslechterd, waardoor alleen de last voor leraren werd vergroot. De reden voor deze situatie ligt niet eens in het financieringsniveau voor onderwijsinstellingen, omdat particuliere scholen hetzelfde beeld lieten zien. De essentie van het probleem ligt in de psychologische verschillen tussen kinderen in westerse en post-Sovjetlanden, wat duidelijk wordt verklaard door de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.
Succes "op hun eigen manier" en succes op onze manier
West-Europa en Noord-Amerika hebben een skin-mentaliteit, dat wil zeggen dat in de samenleving van die landen de waarden van de skin-vector algemeen worden aanvaard: productiviteit, organisatie, rationaliteit, economie, logica en Zijne Majesteit de Wet. De belangrijkste drijvende kracht achter de ontwikkeling van elke persoon is productieve concurrentie, zelforganisatie en toewijding. Succes wordt afgemeten aan eigendom en sociale superioriteit ten opzichte van anderen.
We leven meer met ons hart dan met koude rede, impulsieve impulsen, in plaats van logisch denken. Onze opeenvolging van gedachten is onmogelijk te voorspellen, en we geven gewoon geen moer om wetten. Onze samenleving is gebaseerd op de urethrale-musculaire mentaliteit, gevormd in het barre klimaat van koude steppen en dichte bossen.
De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan laat zien dat het denken van de leider atypisch is, beslissingen onvoorspelbaar en onverwacht zijn, omdat de toekomst van het hele peloton onder zijn verantwoordelijkheid valt. De dominante urethrale vector is een volledige intolerantie voor alle beperkingen, aangezien dit een poging is om inbreuk te maken op zijn rang, en als gevolg daarvan een gebrek aan respect voor de wet. De levensprincipes van de leider zijn gerechtigheid en barmhartigheid, belichaamd in de bekende slogan "van ieder naar zijn vermogen, naar ieder naar zijn behoeften". Dit is het tekort aan urethrale distributie.
Verbazingwekkende urethrale tolerantie bestaat samen met de vaste overtuiging dat de ergste misdaad een misdaad tegen de roedel is, een actie die ten koste gaat van een gemeenschappelijk doel, het grote doel om de hele samenleving naar de toekomst te brengen. Dat wordt bestraft met publieke minachting. Daarom was sociale schaamte het krachtigste afschrikmiddel tegen het overtreden van wetten in de voormalige USSR. Het was gewoon zonde om een crimineel, een opgever en een parasiet te zijn, maar het was een eer om te werken voor toekomstige generaties.
We dragen allemaal een urethrale psychologische bovenbouw in de vorm van de mentaliteit van het Russische volk. Om deze reden manifesteren de urethrale eigenschappen zich in ons, zelfs zonder de aanwezigheid van de urethrale vector als zodanig. We kunnen zeggen dat dit de vector is van onze samenleving, de omgeving waarin we groeien en ons hele leven leven.
Individualisme in de mode, collectivisme in het hoofd
Op de leeftijd van zes of zeven, wanneer een kind naar school komt, heeft het al enkele elementen van de urethrale sociale bovenbouw en blijft het vormen, zich ontwikkelen in de urethrale samenleving. Dat is de reden waarom onderwijsmethoden die zijn gebaseerd op huidprincipes niet het verwachte succes opleveren - de eigenschappen van deze twee vectoren zijn te tegenstrijdig.
De nadruk op productiviteit, snelheid, individualisme en gezonde concurrentie - dit werkt allemaal goed in een huidsamenleving, harmonieus passend in de levensprincipes van de hele samenleving en elke individuele student. Wanneer onderwijs in strijd is met de belangrijkste psychologische richting van de rest van het sociale leven, worden geen speciale resultaten verwacht. De resultaten die dergelijk onderwijs in het Westen oplevert, waar alles complementair is aan de mentaliteit, is organisch en begrijpelijk, waar geen intern conflict is.
Het kind leert volgens een nieuwe methodologie, het voorziet in alles wat individueel is - taken, bureaus, kluisjes, leertempo, enz., Zelfs elementen van wedstrijden, waar iedereen voor zichzelf is, problemen oplost voor snelheid, winnaars en dergelijke. Er is geen praktijk van "lozen", "de achterblijvers optrekken", de hele klas helpen aan degenen die het niet goed doen. In alles, ieder voor zich!
Maar tegelijkertijd gaat het kind de straat op en is er de urethrale bende, thuis - urethrale opvoeding, in het hoofd - de urethrale mentaliteit. Het is aanvankelijk groter, hoger in rang, breder en volumineuzer, het is dominant. Iedereen die een training heeft gevolgd in de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, het is duidelijk dat het onmogelijk is om een urethrale te leren om mager te zijn. Dit is een mislukking. Ja, hij zal kennis ontvangen, misschien zelfs een zeer goede training, maar hij zal in zijn hoofd geen coherente methode van zelfrealisatie creëren volgens het huidtype. Niet omdat hij dom is, maar omdat hij anders is.
Een voor allen en allen voor een
De wet is niet nodig als er barmhartigheid en gerechtigheid is. Eigendom en sociale superioriteit doen er niet toe als het genieten van het leven is in schenking, altruïsme, vreemd aan de mentaliteit van de huid. Persoonlijk succes maakt niet uit als het niet het succes van het hele peloton is.
Dit zijn allemaal pogingen om het kind te leren "minder te zijn" dan hij in werkelijkheid is. Het past niet in de collectieve psyche, er zijn geen resultaten.
Hoe meer we proberen het kind in alles van het team af te scheuren: in onderwijs, vrije tijd, sport, spel, communicatie - hoe slechter voor het kind. Hem om in deze wereld te leven, wat het ook mag zijn. Het is onmogelijk om achter een hoge schutting een eigen strikt individueel paradijs te bouwen. Het is dus onmogelijk om te leren gelukkig te leven volgens de huidprincipes van het urethrale kind. Daar staat hij aanvankelijk boven. Hij moet geleerd worden om te leven in de categorieën "wij", "mijn kudde", "mijn wereld", om te leren verantwoordelijkheid te nemen voor anderen, te leven voor de toekomst, om grote doelen te stellen.
De hele klas zou sterk moeten zijn, niet ik, Vassenka, dat is zo'n fijne kerel. Nee, Vasya, je bent niet geweldig als er achterblijvende studenten in je klas zitten. Dus je hielp niet! En verder. De beste zou niet alleen het team moeten zijn, maar de hele school. Leer om plezier te beleven door iedereen omhoog te trekken! In plaats van op andermans rug te gaan zitten, de meest intelligente / snelste / sluwste en hen naar beneden te duwen.
Strikte regels en voorschriften werken niet in de urethrale gemeenschap. Een effectievere benadering zou een "vijfjaars-in-twee" -benadering van grote doelen zijn, waarbij de leraar de rol van een vriend als helper of adviseur krijgt toebedeeld in plaats van als supervisor.
De ouderlijke uitdrukking "dit gaat u niet aan" wordt door onze kinderen niet helemaal begrepen, ze kunnen alleen hen aangaan. De uitdrukking "zo niet jij, wie dan wel?" Staat dichter bij hen, is begrijpelijker, duurder, harmonischer, natuurlijker. Onze kinderen zijn in eerste instantie bereid om een grote verantwoordelijkheid op zich te nemen, ook voor anderen, en door individuele opvoeding / opvoeding wordt deze lat doelbewust verlaagd. Waarvoor?!
We zijn anders, onze kinderen zijn anders, we hebben zo'n waarde - de urethrale mentaliteit. Zulke principes liggen dicht bij ons, en wij, die uit onwetendheid, in de mode zijn, die voor het bedrijf zijn, beginnen onze kinderen te onderwijzen wie zij niet zijn. Ja, het is vrij gemakkelijk om kinderen te beïnvloeden, maar hun potentieel is hoger dan de lat die we hen stellen met deze manier van zakendoen.
Het zou ook verkeerd zijn om te zeggen dat onze kinderen op de een of andere manier beter zijn dan westerse. Ze zijn gewoon psychologisch anders, daarom hebben ze verschillende onderwijs- en trainingsmethoden nodig om de ontwikkeling van hun eigenschappen te maximaliseren.
De samenleving van de toekomst begint vandaag
Elke nieuwe generatie van onze kinderen wordt geboren met steeds meer temperament. De kracht van hun verlangens overtreft aanzienlijk het temperament van hun ouders, dus het wordt steeds moeilijker voor ons om een gemeenschappelijke taal te vinden zonder een diep begrip van de psychologische verschillen tussen onze generaties.
Voor mensen met zo'n hoog temperament wordt het vermogen om zichzelf op het hoogste niveau in de samenleving te realiseren van vitaal belang, anders dreigt de leegte van het gebrek aan realisatie met het meest krachtige psychologische lijden.
De tegenvallende resultaten van de introductie van verschillende westerse methoden in ons onderwijssysteem doen veel leraren nadenken over het creëren van hun eigen benadering van het organiseren van het onderwijsproces op school. Hier kan een echte doorbraak de kennis zijn van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, die duidelijke en waarneembare antwoorden geeft op de meest urgente kwesties van het schoolonderwijs.
Voor een leraar die systemisch denken bezit, wordt het basisprincipe van de vorming van een klas als een zelforganiserend systeem duidelijk, de individuele kenmerken van alle studenten manifesteren zich in al hun glorie, waaruit de optimale benadering van lesgeven voor iedereen volgt.
Voor de ouder geeft de training van Yuri Burlan in systeemvectorpsychologie een duidelijk beeld van het volledige potentieel van zijn eigen kind en creëert daardoor richtlijnen voor het kiezen van een lesmethode, het selecteren van huisliteratuur, het kiezen van cirkels en secties op basis van de interesses van het kind, waardoor een optimale sfeer thuis voor de volledige en maximale ontwikkeling van aangeboren psychologische eigenschappen van een groeiende persoonlijkheid.
Het succes van schoolonderwijs in welke samenleving dan ook is niet het kopiëren van andermans methoden en benaderingen, maar het creëren van voorwaarden voor een harmonieus ontwikkelingsproces van de hele klas, waar elke leerling zich een deel van het geheel voelt en bijdraagt aan het succes van een gemeenschappelijke oorzaak - kennis opdoen, intellectueel potentieel ontwikkelen en het vermogen om hem op volwassen leeftijd te realiseren.
De dichtstbijzijnde gratis cursus met online lezingen over systemische vectorpsychologie door Yuri Burlan komt eraan.
Registreer via de link:
