Anale kindertraining: beste leerling- of schoolrem?
De specifieke rol van de anale man is om informatie te verzamelen. Het kind krijgt de eerste vaardigheden van deze eigenschap op school. Maar hoe diep en bekwaam hij deze eigenschap zal kunnen gebruiken, hangt af van het succes van zijn opleiding. En dit succes is geenszins een beoordeling. De ontwikkeling van de gegeven eigendommen is grotendeels afhankelijk van de leraar en de thuisomgeving.
Schoolkinderen zijn verschillend: actief en langzaam, spraakzaam en stil, gehoorzaam en niet erg. Maar elk van hen heeft één taak: studeren op school en er de kennisbasis zo volledig mogelijk uithalen.
Kinderen met een anale vector leren graag en, wat ze niet kunnen weigeren, kunnen het goed doen. Dit is de specifieke rol van de anale man - om informatie te verzamelen. Het kind krijgt de eerste vaardigheden van deze eigenschap op school. Maar hoe diep en bekwaam hij deze eigenschap zal kunnen gebruiken, hangt af van het succes van zijn opleiding. En dit succes is geenszins een beoordeling. De ontwikkeling van de gegeven eigendommen hangt grotendeels af van de leraar en de thuisomgeving.
Als je baby de eigenaar is van de anale vector, dan is de schoolopdracht voor hem een complementaire omgeving. Natuurlijk past hij zich altijd moeizaam aan, en elke 1 september went hij lang aan de nieuwe routine, net zoals hij niet lang aan de vakantie kan wennen, door inertie een portfolio voor school te verzamelen.
Tot het einde, to the point
De jongere cijfers vormen de basis voor alle scholing en de school legt op haar beurt de basis voor al het leven. Het is in dit stadium van vorming dat je tijd nodig hebt om zijn eigenschappen in het kind te ontwikkelen. Anale kinderen kunnen in de toekomst echte professionals in hun vakgebied worden, de beste specialisten. Maar om dit te doen, moeten ze de gewoonte ontwikkelen om te voltooien wat ze begonnen. En hier is de echte ervaring die ze in de kindertijd zullen opdoen van bijzonder belang.
Goede oefeningen om deze vaardigheid te ontwikkelen zijn teken- en opruimtaken. Ze beginnen al vóór school te worden geoefend in het onderwijsprogramma en worden als vervolg geïntroduceerd in het schoolcurriculum. Het tekenen van figuren en het eerste schrijven zijn goede hulpmiddelen bij het ontwikkelen van het vermogen van het kind om het werk efficiënt af te ronden. Alle stokjes, streepjes, bochten moeten naar het einde worden getraceerd, ijverig en nauwkeurig, zonder hoeken af te snijden en niet te vergeten het potlood naar het eindpunt te brengen.
Als je met een anale vector door de tekeningen van het kind kijkt, concentreer je dan hierop: neem zijn hand met een potlood in je hand en breng het naar het einde, bewerend dat dit de enige manier is waarop het werk af is en goed is gedaan. En als een huidkind deze figuren elke 5 minuten kan traceren - hij heeft allebei met een potlood op papier gesmeerd en zal doorgaan met smeren, dan zal het anale kind dit proces positief waarnemen. Door de procedure meerdere keren te herhalen, zal hij beweren dat de taak (letterlijk) moet worden voltooid.
Taken als 'het onnodige wegnemen' zijn ook een goede ontwikkeling van de eigenschappen van het anale kind, aangezien ze in feite een reinigingsproces vertegenwoordigen - correcte cijfers uit onjuiste, correcte betekenissen van ongepaste, onjuiste. De juiste vorming van het reinigingsproces, zowel fysiologisch als psychologisch, is de hoeksteen bij de vorming van de psyche van de anale persoon. Deze taken zijn intern begrijpelijk voor de kleine anale persoon en daarom kunnen op basis daarvan veel nieuwe hoeveelheden informatie worden waargenomen en onthouden - in zo'n semi-game aangename vorm.
Het geheugen is een aparte en zeer belangrijke eigenschap van de anale persoon. Dit is een hulpmiddel om zijn specifieke rol te vervullen, waardoor u enorme lagen informatie kunt onthouden en opslaan.
Door verzen uit het hoofd te leren en de informatie die in boeken wordt gelezen uit het hoofd te leren, kan het geheugen worden ontwikkeld. Lezen is een van de rijke bronnen van nieuwe kennis, de kleine analist leest veel en met plezier, en het is belangrijk voor de ouder om mee te leren lezen. Er is niets belangrijker voor een baby dan samen met zijn moeder een boek lezen, wanneer ze samen een woord beginnen te lezen (het is altijd moeilijk voor een anaal kind om te beginnen), en het kind het zelf afmaakt. Voor elke alinea onafhankelijk te lezen - moeders lof. Dit is belangrijk voor een anaal kind - tijdige en welverdiende lof.
Deze aanpak moet worden voortgezet in de lagere klassen. Ouderparticipatie bij huiswerkcontrole ondersteunt het anale kind bij het ontwikkelen van zijn eigenschappen. Lezen moet duidelijk en consistent zijn. Aan deze eis wordt grotendeels voldaan door educatieve boeken over schooldisciplines, die het schoolcurriculum herhalen en aanvullen. Een kind met een anale vector kan grote hoeveelheden informatie opnemen, de vraag is welke informatie in zijn handen valt. En hier zijn het de ouders die ervoor verantwoordelijk zijn dat hij zijn lezing in de goede richting leidt, zorgvuldig rekening houdend met de keuze van de literatuur.
Hoe voorkom je dat je vastloopt?
Een van de belangrijke kenmerken van het lesgeven aan anale kinderen is doorzettingsvermogen en consistentie: je moet de stof zoveel herhalen als het kind nodig heeft om te onthouden. Om een beroemd gezegde te parafraseren: herhaling is de moeder van anaal leren. Heb deze keer geen spijt: het resultaat van deze acties zal op lange termijn zijn. Vaak begint zo'n kind te vertragen bij nieuwe taken of onderwerpen. Tegelijkertijd gaat hij in een karakteristieke "gesloten" positie op een stoel zitten, fixeert zijn ogen op een gegeven moment en valt stil. Schreeuwen en pogingen om op te hitsen helpen niet: hij raakt nog meer opgesloten in een van zijn gedachten, namelijk in wat hij niet begrijpt.
Om hem niet te laten ophangen, moet u regelmatig contact met hem opnemen met de vraag of hij het begrijpt, zo niet, en dan zonder verder oponthoud meteen opnieuw beginnen. Als je te lang opnieuw begint, vraag dan wat er precies onduidelijk is en begin opnieuw vanaf dat punt. Druk het vriendelijk uit. Scheld niet en haast u niet. Ga niet verder totdat het kind knikt. Het komt voor dat "het niet reikt" of de ouder (leraar) ongeduldig is, dan is het beter om een pauze te nemen en het kind alleen te laten met de taak. Vaak kan men bij terugkomst een glimlachend kind observeren dat heel bewust herhaalt wat hem in de voorafgaande 15 minuten werd uitgelegd. En dit is het resultaat.
In het proces van elke taak is het voldoende om 2-3 voorbeelden te demonteren, het anale kind heeft niet meer nodig, dan zal hij het alleen redden. Het belangrijkste hier is om nergens heen te haasten, vaak te herhalen, contact te houden met het kind en kort te prijzen voor de taak die onafhankelijk is uitgevoerd. U hoeft niet vaak te wisselen. Het is alleen mogelijk om lessen in verschillende disciplines te volgen als we alles hebben gedaan wat voor vandaag gepland was (het werk is klaar). Zo'n kind kan meer dan 45 minuten op hetzelfde soort werk zitten, optimaal één uur. Vaak komen anale kinderen de eerste 15 minuten gewoon in het onderwerp, zwaaien ze lang.
Uit een gesprek op een ouderbijeenkomst in een van de lagere klassen: “Je kind was altijd zo gehoorzaam, hij trok regelmatig aan zijn handvat, gewoon prachtig. Een beetje inactief, maar het is niet eng … En nu is alles vastgelopen: hij is constant eigenwijs en stil! Hij moet op de een of andere manier in zijn immobiliteit worden geduwd. Geef het aan de sportafdeling. Hij zal lichamelijk gaan bewegen en zal mentaal actiever zijn! Helaas, in het geval van een anaal kind, werkt dit niet.
Bied geen taken aan voor snelheid en behendigheid
Het anale kind heeft niet het vermogen om problemen op te lossen door snelheid en logica. Hij streeft er niet naar om de eerste te zijn, hij wil de beste zijn. Bovendien kan hij, als hij wordt aangespoord, in een verdoving vervallen: hij accelereert niet, hij houdt helemaal niets op. Vaak is dit op het bord te zien: de verraste leraar spoort een bekwaam kind aan, schreeuwt, en hij rust en staat stil met krijt in zijn handen. Deze situatie veroorzaakt de spot van klasgenoten, de verbijstering van de aanhoudende leraar en wrok bij het anale kind. In dat geval, als de leraar er al niet in is geslaagd het kind te haasten, is het het beste om hem neer te zetten en te beloven het hem een andere keer te vragen. Zowel thuis als op school kan deze toestand worden gecorrigeerd als u stopt met aandringen en het kind helpt opnieuw te beginnen: ga terug naar de oorspronkelijke taak en los deze op in de gebruikelijke volgorde, terwijl u hem aanmoedigt,dat er niets vreselijks is gebeurd.
In vergelijking met anderen ziet het anale kind er wat traag uit, minder vaak geremd. Veel leraren denken dat hij "aangewakkerd" moet worden, dit geeft anale kinderen een wrok tegen leraren, zelfs tot het punt van volledige onwil om in de klas te antwoorden. Vanwege het onvermogen om te reageren in gevallen van "intimidatie" voor de hele klas, ervaart het kind een gevoel van vernedering veroorzaakt door berisping, dit is een grote stress. Na zo'n geval wil zo'n kind, afhankelijk van de ernst van de ontvangen stress, de pijnlijke en vernederende ervaring niet meer herhalen, en het zal moeilijk zijn om hem te dwingen om voor de klas te antwoorden, en later (als deze ervaring is gevestigd in zijn hoofd) zal het volkomen onmogelijk zijn.
Er is niets ongewoons aan vast komen te zitten in een anale baby. Het is belangrijk om te begrijpen hoe u correct op hen kunt reageren om hem te helpen uit de verdoving te komen.
Een halve dag met een boek zitten, naar één letter staren en nooit beginnen te lezen is exclusief inherent aan het anale kind. Hem op weg helpen door zijn stem te verheffen of over te halen is ook geen optie. Hier is het beter om ofwel een andere taak te beginnen, of zelfs te pauzeren in de les.
Analytische mindset, of hoe informatie goed te organiseren
Elk van de acht vectoren heeft zijn eigen manier van denken. Een kind met een anale vector heeft een analytische instelling. Een anale persoon kan informatie analyseren, deze in componenten opsplitsen en deze vervolgens in een begrijpelijke volgorde in zijn geheugen plaatsen zodra hij nieuwe gegevens ontvangt. Dit bepaalt een aantal kenmerken van perceptie. Ten eerste duurt de assimilatie van informatie langer dan bij andere kinderen, en moet het vaak worden herhaald, omdat analyse en systematisering onmiddellijk plaatsvindt. Dit kost tijd en zorgvuldig opnieuw controleren, maar het resultaat van een dergelijke memorisatie is ook langdurig.
Ten tweede volgt het primaire geheugen van informatie door een anaal kind hetzelfde patroon. Nadat hij heeft geleerd het ene type informatie op een bepaalde manier waar te nemen, probeert hij ook andere ontvangen gegevens te verwerken. Nieuwe informatie en het ontbreken van een sjabloon om het te verwerken, zorgt ervoor dat het anale kind een lus maakt, langzamer wordt. Dit kan worden gezien in het voorbeeld van gewone wiskundige problemen, wanneer de oplossing die door de leraar in de les wordt beschreven, door de student wordt overgenomen en de taken die op een andere manier worden gepresenteerd, geselecteerd volgens een andere oplossingsmethode, niet langer worden waargenomen. en opgelost. U kunt niet alle taken in de les oplossen, maar u kunt niet leren door slechts één keer te typen. Als er problemen zijn met verschillende benaderingen van wiskundige problemen, betekent dit dat de benadering van leren moet worden vervangen.
Analyseren betekent van het algemene naar het bijzondere gaan (in tegenstelling tot synthese). Het anale kind breekt wat hem wordt gegeven op in bijzonderheden en plaatst het in een bepaalde volgorde, waardoor een systeem ontstaat. Elk materiaal dat eenmaal is geanalyseerd, wordt door hem onthouden en hij kan alles wat deel uitmaakt van deze informatie in verschillende versies gebruiken: eenmaal op de planken gelegd, kan het worden gereproduceerd in de vorm van afzonderlijke elementen. Maar wanneer het anale kind alleen het reeds bestaande specifieke van het algemene krijgt, kan hij geen ander specifiek benaderen, dit veroorzaakt moeilijkheden, aangezien er geen algemene benadering is.
De educatieve benadering moet dus rekening houden met de kenmerken van het anale kind: als hij uiteenvalt in bijzonderheden, is het noodzakelijk om meer algemeen te onderwijzen, waarin het specifieke ook verandert. Dat wil zeggen, als u een bepaald onderwerp neemt, moet u het een algemene beschrijving geven en, in het kader van het algemene, alle mogelijke oplossingen laten zien. In de praktijk is het niet nodig om te tellen, maar het is wel nodig om de verschillende formaten te tonen. Door deze benadering bij elke beslissing mondeling te herhalen, stelt het kind keer op keer een plaatje voor zichzelf samen.
Algebraïsche taken in groep 6-7 hebben bijvoorbeeld over het algemeen één basis: vergelijkingen, ongelijkheden, systemen met twee onbekenden. Problemen met het opbouwen van vergelijkingen gaan uit van het algemene principe dat een waarde in twee helften wordt verdeeld, waarbij sommige relaties tussen beide behouden blijven en een voorwaarde is dat de ene helft met de andere overeenkomt. Bovendien moet je in ieder geval iets voor het onbekende nemen en de betekenis ervan vinden.
Het is niet nodig om voor de taak op te geven, we blijven over hetzelfde praten: "Weet je nog, toen we dit eenmaal doorgemaakt hebben." Een gemeenschappelijke basis waartegen de methoden om problemen op te lossen de bijzonderheden zijn die werden besproken, wanneer hij deze verbanden ontdekt, zal hij slagen. Veel schoolboeken voor schoolvakken uit de tijd van de USSR zijn met zo'n accent geschreven: dit hoofdstuk is nieuw, maar in feite hebben we dit al doorgenomen. Deze uitspraak verlicht al de helft van de stress bij het anale kind. Dit is eigenlijk zo: het begin van de wiskunde is gebaseerd op een paar logische uitspraken die elkaar overlappen op verschillende gebieden van het schoolcurriculum.
Voor een anaal kind zou het leerboek altijd met opschriften en uitweidingen moeten zijn: "Het is belangrijk om te onthouden uit vorige hoofdstukken", "Vragen over eerdere onderwerpen", "Interessant om te weten." Het boek wordt gemakkelijker en leuker als de pagina's afbeeldingen bevatten van belangrijke anale waarden: boeken en schrijfgerei. Er moeten kruisverwijzingen naar andere onderwerpen zijn om het geheugen van het behandelde materiaal op te frissen.
Het probleem voor de anale persoon is vaak de starheid van het geheugen: we onthouden alles in dezelfde volgorde als we ons herinneren, vaker in chronologie. Met de toenemende hoeveelheid informatie die in de moderne wereld wordt ontvangen, duurt deze benadering lang en vertraagt vroeg of laat het denkproces. Om hiervan af te wijken, is het noodzakelijk om het kind van kinds af aan te leren in verschillende richtingen te werken: niet alleen van het algemene naar het specifieke, maar ook omgekeerd, niet alleen de opgedane kennis volledig reproduceren, maar ook gedeeltelijk. Informatie kan op basis van verschillende criteria worden gesystematiseerd, en tijd is hier geen sleutelfactor.
Als je dit projecteert op de mentale eigenschappen van het kind, dan zal het zo blijken: je moet de bekende informatie op volgorde ordenen, maar wat is de volgorde? En de volgorde kan verschillen. Dit kan aan het kind worden getoond met behulp van verschillende oefeningen op letters en cijfers: in probleemboeken zijn er altijd veel taken om de volgorde tussen de rijen met cijfers en formules vast te stellen, waarbij de volgorde van tevoren is ingesteld, of het moet worden gevonden (gevestigd). Wat betreft de letters: neem de woorden die het kind kent en "roer" de letters in het woord, verander hun volgorde. Voor kinderen met anaal-visuele ligament van vectoren, zullen dergelijke taken complementair en ontwikkelingsgericht zijn. Verwar logica en orde niet. Geen oorzakelijke verbanden, alleen scheiding en ordening van informatie. Wat volgt wat de paranormaal begaafde van het anale kind niet interesseert - alleen de juiste plaatsing van de onderdelen.
Een kind dat gevangen wordt gehouden door wrok: geen school meer!
Anale kinderen staan niet alleen klaar om het onderwijsproces te ondersteunen en op elk moment te leren, maar ze kunnen zich ook teruggetrokken en beledigd tonen. Hoe ziet het eruit tijdens de training? Koppigheid en verdoving. Het kind neemt niet waar wat hem wordt verteld, doet vaak het tegenovergestelde en doet de taak helemaal niet. Als een leraar voor hem een bron van verwijten en grieven is, dan heeft hij alleen maar een hekel aan haar, een verlangen om wrok te doen. Thuis gebeurt hetzelfde. Hoe benader je zo'n kind?
De redenen voor dit gedrag worden onthuld tijdens de training "Systeem-Vectorpsychologie" door Yuri Burlan en er worden antwoorden gegeven over hoe dit te verhelpen. Het beledigde anale kind is niet langer in staat om te leren: hij stopt met lezen, onderwijzen, waarnemen. Hij verzet zich tegen alles wat hem kan ontwikkelen, elk nieuw bedrijf. Als je zo'n kind iets probeert te leren, kom je vaak een muur van dove afwijzing tegen. Hij zal geen verhelderende vragen stellen of klagen over een misverstand, hij zal zich gewoon verzetten en zwijgen. Het is belangrijk om te begrijpen wat er met het kind gebeurt, en hem zonder irritatie, zacht maar volhardend te benaderen.
Ten eerste moet u langzaam, duidelijk en duidelijk spreken, laten zien dat hij al uw aandacht opeist. Het is raadzaam om het vanuit een gesloten toestand te bellen door hardop te tekenen en voor te lezen. Hoe consequenter en geconcentreerder hij tekent, hoe meer kansen hij hem zal positioneren. Als de aandacht kan worden getrokken, zal met een langdurige uitleg van de taak een reactie van het kind gaan: door het gemopper kun je de ontkenning onderscheiden. Het moet op een vriendelijke manier worden beantwoord. Hij is het niet eens met het voor de hand liggende - laat het zo zijn. Hier kunt u achterhalen waarom, of u kunt het voorwaardelijk met hem eens zijn en ervan uitgaan dat dit het geval is, maar dan ontbreekt de noodzakelijke bestelling. De analnik begrijpt het beste de categorieën orde en wanorde - schoon en vies. En over de ontvangen tegenstrijdigheid en met uw steun, zal hij geleidelijk tot overeenstemming komen.
Als hij het in zo'n communicatie over iets met je eens is, bedenk dan dat de helft van de overwinning al behaald is: het kind legt contact en begint de informatie die van jou komt te accepteren. Vaak kan het kind op dit vertrouwelijke moment op het eerste gezicht hardop zeggen dat het duidelijk dom is of iets dat niets met de taak te maken heeft. Wees hier aardig voor. Meestal is dit zijn verband met de ontvangen informatie. Als ze bijvoorbeeld zeggen dat hij al iets van de gehate leraar heeft gehoord, kan hij mompelen wat ze over dit onderwerp heeft gezegd of wat er op hetzelfde moment in de klas is gebeurd. Voor iemand die niet op de hoogte is, klinkt dit als een onuitgesproken lege grunt.
Het is soms handig om naar deze associaties te luisteren: het kind zal gemakkelijk zeggen wat hem aanstootgevend of beledigend is, hij deelt de meest levendige associatie uit, wat er aan de oppervlakte ligt. Je hoeft hem in ieder geval niet uit te schelden. Blijf hoe dan ook de taak en de oplossing uitleggen. Knik, ga akkoord, geef niet de schuld, en het kind zal de informatie gaan analyseren. Langzaam, misschien fout, maar hij zal het gaan doen. En deze inspanning moet voldoende worden beloond met lof. Tijdens het oplossen struikelen kinderen vaak, vertragen - wees geduldig, rijd niet of scheld, hij beweegt, dit is het belangrijkste, en versnelling zal met ervaring komen.
Vaak beledigde kinderen hebben er bij voorbaat vertrouwen in dat ze niet zullen slagen. Ze beginnen gewoon niet met lezen en begrijpen, en geven het van tevoren op. Hij zou dus kunnen worden beïnvloed door kritiek, vernedering of zelfs gewoon een gebrek aan lof dat in overeenstemming is met zijn inspanningen. Hoe hem te ontmoedigen? Vraag hem om iets te doen en, nadat je consequent met hem hebt gelopen tijdens het oplossen (schrijven), laat zien dat alles voor hem werkt. Hij zal onmiddellijk een excuus vinden: "Ik ben het niet, wij zijn het samen, en ikzelf kan het niet." Blijf het kind dezelfde taken van hetzelfde type geven, neem geleidelijk steeds minder deel aan het proces, waardoor het onafhankelijk wordt. Een ijverig anaal kind kan het aan. En als het voor de 10e keer lukt, prijs hem dan en benadruk dat hij het zelf heeft gedaan. Een kind vertrouwen geven in zijn capaciteiten is een zaak die tijd kost. Maar als dit niet gebeurt, zal de anale seks zelfs als volwassene zwak blijven,een passieve sofa-sitter met neergelaten armen, niet in staat zichzelf te realiseren en vreugde uit het leven te ontvangen.
Het is belangrijk om het zelfvertrouwen in hem te behouden, om hierop te focussen. Als je de kinderlijke wrok die in de relatie met de moeder is ontstaan niet kalmeert, zal een dergelijke benadering helaas alleen resultaten op korte termijn opleveren. Op elk moment zal het kind weer overschakelen naar een gesloten en gefronste staat, en deze spelletjes van het kind met wrok kunnen tot uiterst trieste gevolgen leiden.
Over het algemeen moet bij alles wat met leren te maken heeft, een positieve en ondersteunende houding zijn, rekening houdend met de mentale kenmerken van een bepaald kind. De training "Systeem-vectorpsychologie" van Yuri Burlan helpt u te begrijpen wat specifiek gunstig is voor uw kind. En dit artikel onthult de basispunten bij het lesgeven aan de beste potentiële studenten - kinderen met een anale vector.
Wordt vervolgd…
