Psychologie en pedagogie - Systemen begrijpen
Er zijn maar weinig wetenschappen, zowel in het verleden als vandaag, zijn onderworpen aan zo'n wijdverbreide publieke veroordeling en beschuldigingen van pseudowetenschap als pedagogiek en psychologie. Dit ondanks het feit dat de belangstelling voor deze disciplines gestaag toeneemt. De noodzaak om psychologische en pedagogische problemen op te lossen wordt urgent en bepaalt in veel opzichten de toekomst van de mensheid.
Er zijn maar weinig wetenschappen, zowel in het verleden als vandaag, zijn onderworpen aan zo'n wijdverbreide publieke veroordeling en beschuldigingen van pseudowetenschap als pedagogiek en psychologie. Dit ondanks het feit dat de belangstelling voor deze disciplines gestaag toeneemt. De noodzaak om psychologische en pedagogische problemen op te lossen wordt urgent en bepaalt in veel opzichten de toekomst van de mensheid.
Waarneembare veranderingen in het landschap, de leefomstandigheden van de mens, de ontwikkeling van informatietechnologieën en exacte wetenschappen enerzijds en fragmentarische kennis over de menselijke natuur anderzijds. Laten we proberen erachter te komen hoe objectief de beschuldigingen van nutteloosheid voor moderne mensen tegen psychologie en pedagogiek zijn.
Wat is psychologie?
Het woord "psychologie" bestaat uit twee Griekse woorden - "ziel" en "kennis". Als wetenschap ontstond de psychologie relatief recent - aan het einde van de 19e eeuw, tot dat moment was het onderdeel van de filosofie.
“Psychologie is zowel een heel oude als nog heel jonge wetenschap - het heeft een 1000-jarig verleden achter de rug, en toch is het nog in de toekomst. Haar bestaan als een onafhankelijke wetenschappelijke discipline wordt slechts decennia lang geteld, maar de belangrijkste problematiek ervan houdt het filosofische denken bezig zolang de filosofie bestaat. De jaren van experimenteel onderzoek werden voorafgegaan door enerzijds eeuwen van filosofische reflectie en anderzijds millennia van praktische kennis van mensen”, schreef de Russische psycholoog S. L. Rubinstein in 1940.
Sinds haar oprichting heeft de psychologie de kenmerken en wetten van het ontstaan, de vorming en de ontwikkeling van mentale processen bestudeerd, en ook mentale toestanden en mentale eigenschappen van een persoon onderzocht.
Het onderwerp psychologie van de oudheid tot het begin van de 18e eeuw was de ziel, daarna hing de inhoud van het onderwerp psychologische wetenschap af van de richting ervan.
Zo bestudeerde de Engelse empirische associatiepsychologie van D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben en Herbert Spencer de verschijnselen van het bewustzijn, Wilhelm Wundt, de grondlegger van het structuralisme, beschouwde het onderwerp van de psychologie als de directe ervaring van het onderwerp. Functionalisten bestudeerden aanpassingsvermogen (William James), psychofysiologie als de oorsprong van mentale activiteiten (Ivan Sechenov), behaviorisme - gedrag (John Watson), psychoanalyse - het onbewuste (Sigmund Freud), Gestaltpsychologie - informatieverwerkingsprocessen en de resultaten van deze processen (Max Wertheimer), humanistische psychologie - iemands persoonlijke ervaring (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), een systeemactiviteitsbenadering in de psychologie (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) noemt het onderwerp psychologie, momenteel relevant in de Russische pedagogie, activiteit.
Psychologen gebruiken algemene wetenschappelijke methoden, bijvoorbeeld experiment, observatie, opiniepeilingen, vragen stellen, evenals psychologische methoden die geschikt zijn om onderzoek uit te voeren, de verkregen gegevens te analyseren en conclusies te trekken.
Moderne psychologie
De psychologie is tegenwoordig een veelkleurige caleidoscoop van verschillende psychologische trends, psychologische technieken, theorieën en is onderverdeeld in verschillende takken: algemeen, leeftijd, kinderen, sociaal, pedagogisch, geschiedenis van de psychologie, persoonlijkheidstheorie, enz.
De praktiserend psycholoog maakt zelfstandig een keuze, op basis van welke methodiek hij gaat werken - psychoanalyse, gestalttherapie, cognitieve psychologie, de behavioristische benadering, de Synthon-methode, neurolinguïstisch programmeren, etc.
Vaak wordt een psycholoog gedwongen om een soort compilatie van verschillende psychologische technieken uit te voeren om een zichtbaar resultaat van zijn activiteit te verkrijgen. Opgemerkt moet worden dat huispsychologen zich in een moeilijkere positie bevinden dan westerse, aangezien het decreet uit 1936 'Over pedologische perversies in het systeem van het Volkscommissariaat voor Onderwijs' de pedologie uitschakelde, die de ontwikkeling van de psychologische wetenschap in ons land voor verscheidene decennia.
Pas in 1966 werden de faculteiten psychologie opgericht aan de belangrijkste universiteiten van het land - Moscow State University en Leningrad State University, evenals de afdeling Psychiatrie en Medische Psychologie aan de RUDN. De druk van de ideologie van het marxisme-leninisme op de psychologie blijft echter lange tijd bestaan. Prestaties, zoals de misvattingen van de westerse psychologie, werden halverwege de jaren tachtig wijdverspreid in ons land.
Ondertussen, ondanks de stabiele groei en accumulatie van kennis, onderzoek in verschillende takken van de psychologie als geheel, wordt het gevoel van een crisis in de psychologie steeds scherper in de samenleving, aangezien geen van de richtingen van de psychologie de aard van de mens volledig en nauwkeurig verklaart, de redenen voor zijn gedrag. Dit alles doet twijfels rijzen over de wetenschappelijke aard van de psychologie.
Tussen wetenschap en pseudowetenschap
Psychologie is nauw verwant aan natuurwetenschappen, geneeskunde, etnografie, sociologie, cultuurtheorie, kunstgeschiedenis, wiskunde, logica, taalkunde. Ja, het is zo met elkaar verbonden dat het soms moeilijk is om onderscheid te maken tussen de psychologie zelf.
Bovendien zijn psychologische methoden slecht beschreven en bestudeerd. De patronen die psychologen identificeren, zijn niet altijd het geval. Veel psychologische theorieën worden in de praktijk niet bevestigd. Psychologen werken aan het oplossen van problemen en zouden ze moeten helpen vermijden.
Dit zet psychologen ertoe aan te zoeken naar effectieve recepten om met mensen te werken, bijvoorbeeld in astrologie, esoterie, waardoor bijvoorbeeld corresponderend lid van de Russische Academie van Wetenschappen, adjunct-directeur van het Instituut voor Psychologie van de Russische Academie van Wetenschappen AV Yurevich concludeert: "Psychologie neemt een tussenpositie in tussen wetenschap en parascience".
Een paar woorden over pedagogiek
Pedagogiek betekent letterlijk vertaald uit het Grieks "kinderen krijgen", aangezien in het oude Griekenland een slaaf een leraar werd genoemd die aan een leerling was toegewezen.
De behoefte aan de opkomst van een wetenschap die de wetten van opvoeding en onderwijs van een persoon bestudeert, ontstond toen de samenleving kennis vergaarde en de behoefte om de methoden van succesvolle overdracht van sociale ervaring van generatie op generatie te begrijpen.
Als psychologie een persoon, zijn psyche, bestudeert, dan is pedagogiek een systeem van pedagogische verschijnselen die verband houden met de ontwikkeling van een individu.
Hoe een kind opvoeden, zijn talenten onthullen, onderwijs geven, sociale normen bijbrengen en bijdragen aan de vorming van een persoonlijkheid? Welke veranderingen vinden plaats in de menselijke psyche onder invloed van training en opleiding?
Pedagogiek is bedoeld om deze vragen te beantwoorden om een kans te bieden om het onderwijsproces te voorzien en te beheren, om te begrijpen hoe een persoonlijkheid op de juiste manier kan worden ontwikkeld.
In grote lijnen verschilt pedagogische wetenschap echter niet veel van alledaagse kennis op het gebied van onderwijs en opleiding, aangezien ze bestaat uit uiteenlopende feiten, theorieën die in de praktijk weinig bevestiging hebben. Pedagogiek lijkt meer en meer op kwakzalverij in de geneeskunde.
Sociale pedagogiek
Sociale pedagogie is een tak van pedagogiek die bestudeert hoe de sociale omgeving de vorming van de persoonlijkheid beïnvloedt en hoe socialisatie het beste kan worden georganiseerd. Het is ontworpen om psychologische en pedagogische problemen in de praktijk, in de moderne realiteit, op te lossen. Sociale pedagogiek onderzoekt alleen het onderwijsveld dat door de samenleving en de staat wordt uitgevoerd.
A. V. Mudrik schrijft in het leerboek "Sociale pedagogie": "Sociale pedagogie is een tak van kennis, na bestudeerd te hebben, die men ten eerste kan leren over wat onvermijdelijk zal gebeuren of kan gebeuren in het leven van een persoon van een bepaalde leeftijd in bepaalde omstandigheden. Ten tweede, hoe kun je gunstige voorwaarden scheppen voor menselijke ontwikkeling, om "mislukkingen" in het proces van zijn socialisatie te voorkomen. En ten derde, hoe kan het effect van de invloed van die ongunstige omstandigheden waarin iemand valt, worden verminderd, het effect van het ongewenste dat zich voordoet in het proces van socialisatie van een persoon?
Sociale pedagogiek en psychologie zijn heel dichtbij. Het controleren van de psychologische bereidheid van een kind voor school is psychologie, maar hem voorbereiden op school is al pedagogiek.
Er wordt dus aangenomen dat de psycholoog alleen moet zeggen, uitleggen en aanbevelen, maar om het gedrag van een persoon echt te beïnvloeden, is zijn psyche al de taak van de leraar. Vandaar dat de opkomst van psychologische en pedagogische vermogens en de specialiteit van een leraar-psycholoog begrijpelijk wordt.
Tegelijkertijd neemt niet alleen de behoefte aan directe psychologische hulp aan mensen, maar ook aan het voorkomen en voorkomen van problemen elk jaar toe.
Maar nogmaals, in plaats van effectieve methoden, zien we algemene recepten, gewist tot gaten:
als u een probleem wilt oplossen - leer uzelf kennen (inclusief uw vorige levens); stop niet in je ontwikkeling - permanente educatie wacht op je; wees geen slachtoffer - wees de auteur van uw leven; wees geen gevolg - word de oorzaak van alles wat er om je heen gebeurt; waardeer het leven, let op uw gezondheid; houd eerst van kinderen en voed ze dan op; je gedachten zijn je leven …
De beroepen hebben de juiste betekenis. Nou, om de een of andere reden werken ze niet. Het denken verandert niet. Een brok sociale tegenstellingen, haat, woede, agressie, een achteruitgang van de moraal neemt toe, het aantal mensen dat de vreugde van het leven niet voelt, neemt toe.
Formules die lijken op bezweringen - "moet", "moet", "moeten" - lossen op in het vacuüm van psychologisch analfabetisme, hangend in de lucht van actuele vragen over de menselijke natuur.
Systeem-vector psychologie
En als u werd verteld dat er een langverwachte doorbraak heeft plaatsgevonden in de psychologie, zou u dat dan doen? Niet. En terecht. Omdat alle voorzieningen van echte psychologische wetenschap niet in geloof hoeven te worden genomen, en ook om speciale voorwaarden te creëren om te zien hoe het werkt. Haar theorie is onlosmakelijk verbonden met de praktijk. Ze is het leven zelf.
Dus de nieuwste prestatie in de wereld van de psychologie is Yuri Burlan's System-Vector Psychology, die het voor het eerst mogelijk maakt om mensen nauwkeurig te differentiëren op basis van hun aangeboren neigingen en de betekenis van socialisatie onthult (iemand vertrouwd maken met cultuur).
Alle mensen worden in eerste instantie geboren met bepaalde eigenschappen - vectoren die iemands manier van denken, zijn levenswaarden en verlangens bepalen. Eigenschappen worden gegeven door de natuur, maar de implementatie en ontwikkeling ervan zijn niet vooraf bepaald. Het hangt af van het landschap, de samenleving waarin iemand valt.
Niemand wordt als crimineel of genie geboren. Ja, in eerste instantie is elk kind anders dan het andere, maar hoe zijn aangeboren vermogens zullen worden gerealiseerd en ontwikkeld (en dat zijn ze altijd), is een vraag voor ouders, leerkrachten, de samenleving.
Systeemvectorpsychologie definieert acht vectoren: anaal, cutaan, gespierd, urethraal (lagere vectoren), oraal, reukzin, geluid, visueel (bovenste vectoren). Elke moderne mens heeft verschillende vectoren, aangezien het landschap verandert, en soms zijn er tegenstrijdige eigenschappen nodig om zich eraan aan te passen.
Dienovereenkomstig, hoe meer ingrijpende veranderingen optreden in de levensomstandigheden van mensen, hoe meer multi-vector (al verschillend in startmogelijkheden dan hun eigen ouders) kinderen worden geboren.
Tegenwoordig zien we duidelijk kinderen van de "informatievorming", in tegenstelling tot voorgaande generaties. De kloof tussen hen en ons is enorm. Scherp op de agenda is de vraag hoe je het kind moet begrijpen, hoe je hem kunt helpen zijn capaciteiten ten volle te onthullen en gelukkig te worden.
De basis van kinderpsychologie
De psychologie van een kind jonger dan een jaar is eenvoudig. Hij wordt geboren met de gegeven basiseigenschappen, die hij moet ontwikkelen tot het einde van de puberteit (ongeveer 12-15 jaar). Dan kun je alleen al die toestanden corrigeren die 'uit de kindertijd komen'.
Het belangrijkste waarop de ouders van een baby jonger dan één jaar zich moeten concentreren, is zijn leven in stand te houden. In deze periode eet de baby veel, groeit snel en zet hij de eerste stappen om de wereld om hem heen te leren kennen. Zijn karakter is duidelijk zichtbaar en daar moet rekening mee worden gehouden.
Een dermale baby, die zich snel aanpast aan veranderingen, tolereert gemakkelijk trips, eet rustig onderweg, maar een anale peuter, btigd met een starre psyche, moeilijk te verdragen veranderingen, zal zich zorgen maken, angst tonen, een nieuwe omgeving voor hem is stress (zelfs als je hem verandert). Door de vectorset van hun kind te begrijpen, kunnen ouders hem het gevoel van veiligheid geven dat nodig is voor zijn volledige ontwikkeling.
De psychologie van een kind op 2-jarige leeftijd verandert - hij begint te lopen, de zone van zijn meesterschap over de wereld breidt zich uit, bovendien vult de baby voortdurend zijn vocabulaire aan en toont hij een actieve interesse in zijn eigen lichaam. Individualiteit, verschillen met andere kinderen komen steeds duidelijker naar voren. Dus de dermale baby is actief in games, houdt van nieuwe games, speelgoed, en de anale baby zit stil en tekent, kijkt lang naar boeken, toont conservatisme in games.
Op de leeftijd van drie verandert een kind vaak onverwachts - een gehoorzame dochter wordt een koppig koppig, "onwillig", doet alles ondanks haar ouders. De crisis van drie jaar die in de psychologie bekend is, is de geboorte van het 'ik' van een kind, wanneer hij zich begint af te scheiden van de wereld om hem heen, zich bewust wordt van zijn verlangens en behoeften.
Dit is de eerste stap naar zelfredzaamheid. Voor veel ouders is de driejarige crisis een test van hun ouderlijke bekwaamheid. Zullen ze het ermee eens kunnen zijn, zullen ze leren effectief om te gaan met de driftbuien van de baby, de energie van het kind in de goede richting sturen?
Een systematische aanpak maakt het leven voor ouders een stuk gemakkelijker: ze begrijpen na de training wat voor soort baby er voor hen ligt en wat hij echt wil. Het urinebuiskind moet vrijheid krijgen, verboden, noch lof, noch straf zullen hem beïnvloeden. Het is belangrijk om de anale peuter te prijzen voor echte daden, de huid voldoende te beperken, een duidelijk systeem van verboden en beloningen op te bouwen.
Op driejarige leeftijd wordt communicatie met leeftijdsgenoten een dringende behoefte voor kinderen. Voor de succesvolle socialisatie van het kind, de ontwikkeling van de nodige communicatieve vaardigheden, is het de moeite waard om hem naar de kleuterschool te sturen.
Het is daar, in het kindercollectief, een soort model van de primitieve kudde, dat hij zal slagen voor de ranglijst, zijn plaats zal vinden in de samenleving, het collectief.
Een 4-5-jarig kind blijft actief de wereld verkennen, begint steeds meer vragen te stellen. Sommige kinderen ontwikkelen obsessieve angsten - ze zijn bang in het donker, bang om alleen te zijn. Vanuit het standpunt van Yuri Burlan's systeem-vectorpsychologie is de staat van angst een manifestatie van de visuele vector en tot een bepaalde tijd is het feit dat een kind bang is om 's nachts alleen te slapen heel normaal, dit is het archetype van de visuele vector, die zich moet ontwikkelen van angst in liefde. Angst voor de dood is de oorzaak van visuele fobieën.
Het is belangrijk dat ouders begrijpen wat en waarom er met het kind gebeurt, om adequaat op zijn archetypische gedrag te kunnen reageren. Het is bijvoorbeeld gevaarlijk voor de psyche om de toeschouwer tot grote angst te drijven, om stil te staan bij deze toestand door enge verhalen te lezen, waarin fictieve personages elkaar opeten. Het is buitengewoon schadelijk om een leerbewerker met een riem te slaan voor wat ons lijkt op kleine diefstal, maar naar zijn mening nam hij gewoon wat hij nodig had om te verbergen, een voorraad te voorzien voor een 'regenachtige dag', of een spreekbuis te straffen voor vloeken.
We voelen onbewust hoe pijnlijk het is om de baby te straffen: we sluiten de kijker in de kast, slaan het mondstuk op de lippen, schreeuwen naar de geluidsman, slaan de magere, laten de urinebuis het huis niet uit, rijden de anale … En dan blijven al deze zonden van het ouderschap ankers in de psyche van volwassenen.
In de psychologie van een kind van 6-7 jaar komt het concept van seksualiteit naar voren. Tijdens deze periode gaan kinderen door de primaire puberteit, dus het is heel gebruikelijk dat kinderen van deze leeftijd het slachtoffer worden van pedofielen.
De meeste kinderen gaan naar school, een nieuwe fase in hun sociale leven begint - met nieuwe richtlijnen, autoriteiten, vereisten. Ouders worden geconfronteerd met de vraag hoe ze hun kind het beste kunnen helpen zich aan te passen aan school. Zonder systemische kennis handelen ouders en leerkrachten willekeurig. Het is goed als de eigenschappen van ouders en kinderen samenvallen, dan begrijpen ze elkaar via zichzelf. En zo niet? In dit geval wordt het kind geconfronteerd met dubbele stress, waarvan de bronnen de school en het gebrek aan begrip van de ouders zijn.
In de psychologie van een kind op 8-jarige leeftijd, zoals in de kinderpsychologie op 9-jarige leeftijd, is de ontwikkeling van de bovenste vectoren, intellectuele vaardigheden relevant.
Over het algemeen moet het kind in de puberteit al de rangorde doorlopen volgens het diersoort, waar de sterke de zwakke wint, waar de relatie wordt opgelost door middel van gevechten, en in een sociaal aanvaardbare vorm leren om autoriteit te verwerven in het team, om zijn niche in de samenleving te bepalen.
De kennis die is vergaard door pedagogiek en psychologie, sociale pedagogie, werkt dus selectief, van geval tot geval, omdat ze de ene persoon niet van de andere onderscheiden, geen effectieve methode hebben om met een persoon samen te werken.
Zo'n techniek is de systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan. Dit is de microscoop waardoor iedereen die kijkt, de verschillen (vectoren, hun ontwikkelingsniveau en implementatie) van mensen ziet en het onwaarschijnlijk is dat hij de 'vis' leert vliegen, en dit is de basis van alle onderwijs- en trainingsmethoden, de basis voor het oplossen van pijnlijke sociale problemen door het bewustzijn van een bepaald lid van de samenleving te veranderen in een collectief bewustzijn.
