De tragedie in Ivanteevka: wat te voorkomen. Advies van een psycholoog
We proberen de school te beschermen tegen een externe vijand. En als de vijand in het hoofd van de student zelf zit, zullen deze beschermende maatregelen dan helpen?
Op 5 september 2017 kwam een student van de 9e klas, Mikhail, naar een computerwetenschapsles met wapens, zelfgemaakte bommen en een vast voornemen om met klasgenoten om te gaan en vervolgens zelfmoord te plegen. Hij viel de leraar aan, die hem vanwege zijn ongepaste uiterlijk de klas uit probeerde te schoppen, met een keukenbijl en een traumatisch geweer. Sommige klasgenoten wisten zich in de achterkamer te sluiten, de rest probeerde uit de ramen van de tweede verdieping te springen.
Bij toeval kwam er niemand om het leven. Een leraar met een schotwond en een open craniocerebrale blessure en breuken bij drie kinderen die uit het raam sprongen.
Hoe vaak zal onze samenleving opgeschud worden door dergelijke verhalen? Waar is de garantie dat de volgende shooter niet op jouw of onze school zal verschijnen? Wat te doen om tragedie te voorkomen?
Ouders zijn bang om hun kinderen naar school te laten gaan. Leraren zijn bang om naar de les te komen en keren de kinderen de rug toe als ze iets op het bord moeten schrijven. Kinderen blijven elkaar trollen op sociale media en in het echte leven.
Je kunt niet elk kind bewaken. De school is al praktisch omgebouwd tot een gesloten instelling: tourniquets, chips, beveiliging. Ouders mogen alleen naar binnen met een paspoort. Het enige dat overbleef, was de metaaldetectors op hun plaats zetten en aan het prikkeldraad trekken. We proberen de school te beschermen tegen een externe vijand. En als de vijand in het hoofd van de student zelf zit, zullen deze beschermende maatregelen dan helpen?
Ik ben bang van niet. Een recent incident in Minsk bevestigt dit: student Vladislav Kazakevich organiseerde op 8 oktober 2016 een bloedbad in een winkelcentrum. De dag ervoor, toen student Kazakevich met dezelfde bedoeling naar zijn geboorteland kwam, redde een eenvoudig ongeval zijn klasgenoten van represailles: de kettingzaag waarmee hij mensen kwam snijden, begon niet. Het werkte niet in het publiek - ik ging naar het winkelcentrum.
Nu proberen ze, zoals gewoonlijk, iemand de schuld te geven. Een bewaker, ouders, psychologen, psychiater, leraar, directeur … De schuldigen zullen natuurlijk gevonden en gestraft worden. Maar de samenleving schudt: er is een enorm probleem. Als we niet begrijpen wat er nu gebeurt, zullen we ons binnenkort in een wereld bevinden waarin we overal bang voor elkaar zullen moeten zijn - op straat, in transport, in winkels, omdat iedereen potentieel gevaarlijk kan zijn - zelfs een kind.
Niemand heeft het nodig
Michael was vreemd. Maar vreemd is geen diagnose, toch? Een schoolpsycholoog leek met hem te hebben samengewerkt over suïcidale gedachten, omdat werd ontdekt dat de tiener in de dodengroep zat. Maar hij vond niets dat het leven van het kind bedreigde.
Zijn social media-account staat vol met wapens. Maar wie van de jongens houdt er niet van wapens? Hij schreef ook deprimerende berichten. Maar welke van de tieners van tegenwoordig plaatst geen depressieve berichten op zijn pagina? Dus niets bijzonders?
Er zijn kenmerken. Hij had geen vrienden in de klas. En de school was dat niet. En zelfs niet op sociale media. Over het algemeen probeerden klasgenoten hem niet op te merken. Ouders 'leerden' hem onafhankelijk te zijn en bemoeiden zich ook niet met zijn leven. Zelfs toen zijn klasgenoten op de basisschool zijn derde bril braken, zei zijn vader: 'Regel het zelf maar'. De man was door niemand nodig. En zelfs het elektronische dagboek dat hij bijhield en waarin hij schreef over alles wat hem zorgen baarde, las niemand.
Had een genie kunnen worden, maar werd een slechterik
Deze negende-klasser was tenslotte geen klootzak van sommige van de marginale lagen, integendeel, hij was verre van dom. Gedachten, waarvan hij sommige in het Engels opschreef, de manier waarop hij zich uitte, de vragen die hij stelde, zijn isolement en afstandelijkheid van anderen verraden de aanwezigheid van een geluidsvector in hem.
Kind met correcte vector. Deze zin zegt niets tegen iemand, maar iemand die bekend is met de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan zal alles begrijpen. En het feit dat hij altijd anders was dan zijn klasgenoten, dat hij gesloten was en als het ware niet van deze wereld, en zelfs dat zijn klasgenoten hem op school achtervolgden, en zijn ouders begrepen het sinds zijn jeugd niet meer.
Zo'n kind zou, met de juiste ontwikkeling van de eigenschappen van zijn geluidsvector, een winnaar kunnen worden van schoololympiades, en dan afstuderen aan een universiteit en, met zijn ideeën en werk, een enorme bijdrage kunnen leveren aan de nationale wetenschap en economie, en zou trots worden voor zijn ouders en school.
Maar dit zal hem niet overkomen. Omdat de verkeerde richtlijnen in het onderwijs hem niet langer in staat zullen stellen zich te ontwikkelen tot een volwaardig lid van de samenleving. Hoewel, wie weet, kansen, zij het klein, heeft hij nog steeds. Zoals de systeemvectorpsychologie zegt, kunnen de vectoreigenschappen van een kind vóór het einde van de puberteit worden ontwikkeld, en Michael bevindt zich nog steeds op de grens.
Maar het heeft geen zin om de ouders de schuld te geven, zij zijn in zekere zin zelf de betrokken partij. Als ze wisten hoe ze zo'n bijzonder kind moesten opvoeden met een geluidsvector, was het misschien anders gelopen.
Maar ik zou het graag apart over de school en haar rol in deze tragedie willen hebben.
Ieder voor zich
Hij vertelde iedereen over zijn bedoeling. Met zijn woorden, berichten op internet, interesses, zijn gedrag schreeuwde hij letterlijk om hulp. Maar niemand begreep hem en lette opnieuw niet op.
Het kindercollectief verenigt, als een volwassene hem niet verenigt op basis van een gemeenschappelijk doel en gezamenlijke activiteit, zich volgens het archetypische principe tegen de zwaksten - de klas begint hem of iemand die op de een of andere manier anders is dan de anderen te vervolgen. Misha wordt sinds de basisschool gepest in de klas. Het feit dat leerkrachten uit de lagere klassen dit pesten en isolement van het kind "niet opmerkten", spreekt van een enorm probleem in ons onderwijssysteem.
De student wordt aan zichzelf overgelaten, hij is een "consument van educatieve diensten". De leraar wordt geplaatst in de positie van een "verkoper van kennis", en niet een leraar van menselijke zielen. Minnelijke oproepen en schuchtere pogingen om de lerarensalarissen te verhogen, leiden nergens toe, aangezien de illusie van de mogelijkheid van "individueel geluk" in de samenleving blijft bestaan. Iedereen wil in zijn eentje gelukkig zijn, en als iemand zich slecht voelt, dan zijn “dit zijn problemen” en “ik heb er niets mee te maken”.
Op school is het nodig om kinderen te leren "onder de mensen te leven"
De hoofdpsychiater van het Russische ministerie van Volksgezondheid, Zurab Kekelidze, is van mening dat 60% van de kleuters en 70-80% van de Russische schoolkinderen psychische stoornissen en afwijkingen in de geestelijke ontwikkeling hebben. Bij volwassenen had hij er nog niet aan gedacht!
We kunnen niet aan elk kind een psycholoog toewijzen! Schoolpsychologen verdrinken in rapporten en statistieken, ze zijn bezig met psychologische diagnostiek, arbeidsintensief en totaal ineffectief. Het is duidelijk dat het hele systeem van onderwijs en opvoeding van de jongere generatie moet worden veranderd.
Alleen indicatoren, indicatoren, indicatoren zijn vereist van de leraar. Maar in de moderne realiteit kun je alles op internet leren, maar een mens worden - alleen onder andere mensen.
Het allereerste en meest opvallende teken van psychische problemen bij een kind is onaangepastheid in het schoolteam. Dit is direct merkbaar voor de docent die met de klas werkt. Alleen nu moet de oprichting van dit schoolteam speciaal worden aangepakt!
Opleidingsambtenaren en leraren zelf moeten, althans vanuit een gevoel van zelfbehoud, begrijpen dat de primaire functie van de school is het opleiden van het individu. Persoonlijkheid wordt alleen gevormd in een team.
Het is noodzakelijk om een systeem van educatief werk op scholen te herscheppen dat niet overgeorganiseerd, levendig is en overeenkomt met de moderne dynamische tijd, die kinderen zou verenigen, niet uit vijandigheid jegens hun buren, maar op basis van creatieve doelen. Om dit te doen, moet u de opgebouwde pedagogische ervaring gebruiken, evenals de nieuwste prestaties van de moderne pedagogische en psychologische wetenschap.
Systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan toont in detail de mechanismen, principes en methoden om een team te vormen, en stelt je ook in staat om van binnenuit de psyche van kinderen te begrijpen, de eigenaardigheden van hun interactie met ouders en leeftijdsgenoten, maakt het mogelijk om te corrigeren psychische stoornissen in het vroegste stadium van hun optreden.
Begrijp waar in de klas een normaal rangschikkingsproces plaatsvindt en waar meedogenloos pesten. Om de jongens eerst bij een gezamenlijke maaltijd te verenigen, en daarna bij een gezamenlijke positieve actie. Na verloop van tijd om het kind te pushen, te sturen en te beschermen tegen negatieve factoren - al deze taken worden duidelijk en haalbaar voor een leraar met systemische kennis.
Een kind met een urethrale vector, gevolgd door de hele klas, kan bijvoorbeeld een vijand of assistent nummer één worden voor de leraar in de klas. Dit kind is een natuurlijke leider en daarom moet de communicatie met hem zo worden opgebouwd dat hij een bondgenoot is. Dat wil zeggen, om hem te herinneren aan de verantwoordelijkheid voor iedereen: "Zo niet jij, wie dan wel?"
Vertel de ouders dat een jongen met een huidvisueel ligament van vectoren niet naar hockey moet worden gestuurd, waar hij niet als een man wordt beschouwd, maar zich inschrijft voor kunstschaatsen of in een theaterstudio, waar alle meisjes gek op hem zullen zijn. En een jongen met een anale-vocale ligament (zoals onze held) mag nooit beledigd worden (aangezien de eigenschap van de anale vector wrok en een goed geheugen is) en tegen hem schreeuwen (aangezien de geluidsvector een speciale gevoeligheid geeft voor geluiden en vooral negatief betekenissen). En integendeel, het is noodzakelijk om hem terecht te prijzen voor zijn successen, thuis een gezonde ecologie voor hem te creëren en hem te beschermen tegen geschreeuw en lawaai. Geef op school taken met een verhoogde moeilijkheidsgraad, en dan zal zo'n kind van de school houden en niet haten.
Met systeemvectorpsychologie kun je een individuele benadering van elk kind vinden, zonder het belangrijkste te missen: zijn vermogen om onder andere mensen te leven.
Wat moeten ouders doen?
Het schoolsysteem zal niet worden herbouwd door magie of op bevel van bovenaf. Leraren zullen niet plotseling empathisch en begripvol worden. Het is duidelijk dat iedereen zijn eigen zorgen, werk, zaken heeft. Maar de kinderen van andere mensen zijn mensen onder wie onze kinderen zullen moeten leven. We zullen ons ‘goede’ niet kunnen isoleren van het ‘slechte’ van anderen.
Als je een slimme ouder bent, leer je je kinderen daarom op school snoep en boterhammen te delen, elkaar te helpen met hun studie, meisjes en kinderen te beschermen en verantwoordelijk te zijn voor alles wat er op school gebeurt. Je gaat naar ouder-leraarbijeenkomsten en bedenkt samen evenementen om je geliefde kinderen niet nog beter te vermaken, maar om ze te boeien met iets nuttigs en interessants. U helpt kansarme kinderen in uw klas, in plaats van te vragen om zo'n kind naar een andere school over te brengen. Je gaat systeem-vectorpsychologie studeren om eindelijk moderne kinderen te leren begrijpen.
Zonder onze deelname zal de school onze kinderen niet liefdevol, begripvol, vriendelijk, actief, bewust en gelukkig maken.
Stop met zoeken naar de schuldigen en scheld de regering uit. Hoe eerder de houding in onze samenleving is gevestigd dat we niet onze eigen kinderen en die van anderen hebben, alle kinderen van ons zijn, hoe groter onze hoop op een vrije en veilige samenleving voor ons en onze kinderen.
