Analyse van de oorzaken van autisme en methoden van habilitatie van autistische kinderen vanuit het oogpunt van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan
Het artikel analyseert de oorzaken van autisme, dat een psychogene oorsprong heeft, vanuit het oogpunt van de systeemvectorpsychologie van Yu. Burlan. Het verband tussen de kenmerken van autistische kinderen en de aanwezigheid van een geluidsvector wordt getoond. Er wordt ook een systematische analyse gegeven van de belangrijkste methoden van habilitatie van autistische kinderen …
Vóór de ontdekking van Yuri Burlan waren de oorzaken van autisme onbekend bij de wetenschap en de praktijk, alle specialisten en wetenschappers gaven toe dat ze niets definitiefs konden zeggen over de reden waarom autistische stoornissen ontstaan, ondanks al het onderzoek en de controverse over deze kwestie. En pas in de 21e eeuw, op basis van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, wordt de etiologie van deze ziekte betrouwbaar bepaald, de oorzaken van het optreden van primaire en secundaire autistische syndromen worden in detail beschreven, evenals methoden voor vroege habilitatie van autistische kinderen.
Een artikel gepubliceerd in het wetenschappelijke peer-reviewed tijdschrift “APRIORI. Series: Humanities , in nummer 3 voor 2015
Het tijdschrift is opgenomen in de database "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Het journaal heeft het internationale standaard serienummer ISSN 2309-9208 gekregen.
We bieden u de volledige tekst van het artikel aan, waarvan de pdf-versie ook kan worden gedownload van de website van het tijdschrift:
Analyse van de oorzaken van autisme en methoden van habilitatie van autistische kinderen vanuit het oogpunt van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan
Annotatie. Het artikel analyseert de oorzaken van autisme, dat een psychogene oorsprong heeft, vanuit het oogpunt van de systeemvectorpsychologie van Yu. Burlan. Het verband tussen de kenmerken van autistische kinderen en de aanwezigheid van een geluidsvector wordt getoond. Er wordt ook een systematische analyse gegeven van de belangrijkste methoden van habilitatie van autistische kinderen. De systeemvectorbenadering voor de correctie van kinderautisme maakt het mogelijk om verschillende aspecten van de bestaande methoden te differentiëren door ze toe te passen op een specifiek kind en om een habilitatieprogramma op te stellen op basis van zijn individuele kenmerken.
Sleutelwoorden: autisme, autismespectrumstoornissen, systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, geluidsvector, psychoanalyse.
Analyse van de oorzaken van autisme en methoden van habilitatie van autistische kinderen, bekeken vanuit het perspectief van Yuri Burlan's System Vector Psychology
Abstract. Het artikel analyseert de oorzaken van autisme dat een psychogene oorsprong heeft, zoals bekeken in Yuri Burlan's System Vector Psychology. Het toont het verband tussen de kenmerken van autistische kinderen en de aanwezigheid van de audiale vector in hun psyche. Het biedt ook een systeemanalyse van de belangrijkste methoden die worden gebruikt voor habilitatie van kinderen met autisme. Systeemvectorbenadering voor de correctie van infantiel autisme maakt het mogelijk om de verschillende aspecten van de bestaande methoden te differentiëren, wanneer ze worden gebruikt voor de habilitatie van een bepaald kind, en om een habilitatieprogramma te ontwikkelen op basis van de individuele kenmerken van het kind.
Sleutelwoorden: autisme, stoornissen van het autistisch spectrum, de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, geluidsvector, psychoanalyse.
Invoering
Het concept van 'autisme' werd voor het eerst geïntroduceerd door psychiater E. Bleuler aan het begin van de twintigste eeuw en kenmerkt de toestand van de psyche met een uitgesproken tekort aan sociale, persoonlijke spraakontwikkeling, een neiging tot zelfisolatie, onthechting van de buitenwereld en verlies van verbinding ermee. Het syndroom van autisme in de vroege kinderjaren (EDA) als een onafhankelijke psychische stoornis werd in 1943 door L. Kanner, onafhankelijk door N. Asperger in 1944 en S. S. Mnukhin in 1947. Oorspronkelijk beschouwd als een van de symptomen van schizofrenie, begon autisme, in het bijzonder ADH, te worden beschouwd als een onafhankelijke ziekte met een kenmerkende reeks syndromen [1]. Het klinische beeld is echter vrij uitgebreid en vereist in elk geval een strikte differentiatie.
Momenteel neemt het aantal kinderen met autisme of autismespectrumstoornissen voortdurend toe. In het afgelopen decennium is de incidentie van deze ziekte meer dan 10 keer toegenomen. De snelle toename van deze frequentie, gecombineerd met de diversiteit van het ziektebeeld, evenals de complexiteit van correctief werk gericht op het socialiseren van patiënten, het aanleren van zelfzorg- en communicatieve vaardigheden, maakt autisme en in het bijzonder ADH niet alleen een medisch, maar ook een maatschappelijk probleem.
Tot nu toe is er geen duidelijk begrip van de oorzaken van deze aandoening, en dus van universele preventieve en habilitatietechnieken. Tot op heden zijn er veel methoden ontwikkeld om autisme te corrigeren, die elk hun eigen sterke en zwakke punten hebben. De selectie van de corrigerende techniek wordt in elk geval afzonderlijk uitgevoerd, maar zelfs een zorgvuldige therapiekeuze door de relevante specialisten geeft vaak een onbeduidend effect vanwege een gebrek aan begrip van de redenen voor de overtreding in elk specifiek geval. Hoewel veel technieken de kwaliteit van leven van autisten kunnen verbeteren, is hun effectiviteit niet systematisch herhaald.
Dit artikel belicht een nieuw, systemisch begrip van de oorzaken van autisme en de kenmerken van kinderen met aanleg voor autisme, dat van psychogene oorsprong is, met behulp van moderne kennis van systemische vectorpsychologie, ontwikkeld in zijn huidige vorm door Y. Burlan [2-4]. Het onderwerp van studie van systeemvectorpsychologie is het individuele en collectieve onbewuste, dat wordt beschreven aan de hand van 8 basiselementen - vectoren. Een vector is een reeks aangeboren verlangens en overeenkomstige eigenschappen die, afhankelijk van hun ontwikkeling, het levensscenario van een individu bepalen. Menselijke vectoren veranderen niet tijdens het leven, alleen de mate van ontwikkeling en realisatie van de eigenschappen van vectoren verandert, wat grotendeels zowel de toestand van een persoon als al zijn manifestaties bepaalt, tot aan ziekten toe. Het concept van een vector hangt nauw samen met het concept geïntroduceerd door Z. Freuds concept van de erogene zone [5].
We zullen hier ook de meest bekende methoden van habilitatie van autistische kinderen beschouwen vanuit het standpunt van de systeemvectorpsychologie.
Oorzaken van autisme bij kinderen in de systeemvectorpsychologie door Yuri Burlan
Ondanks dat het ziektebeeld van autisme sterk varieert, zijn er een aantal symptomen die bij alle autistische kinderen min of meer uitgesproken zijn. Volgens de internationale classificaties van psychische stoornissen (ICD-10 en DSM-4) zijn er 4 hoofdkenmerken:
- kwalitatieve schendingen van sociaal gedrag;
- hoogwaardige communicatiestoornissen;
- specifieke interesses en stereotiep gedrag;
- manifestatie van symptomen tot een leeftijd van drie jaar.
De eerste en tweede tekenen komen tot uiting in de verminderde interesse van het kind en het vermogen om contact, communicatie en sociale ontwikkeling tot stand te brengen. Het kind is gesloten, zijn blik is onscherp, hij reageert onvoldoende op externe prikkels, een speciale gevoeligheid voor geluiden wordt opgemerkt. De relaties met de moeder zijn meestal abnormaal: er is geen wederzijdse glimlach, het kind onderscheidt de moeder niet van andere mensen [6]. Zulke kinderen hebben een verminderde aandacht, en niet door externe, maar door interne factoren, dat wil zeggen door zelfopname.
Volgens de systeemvectorpsychologie zijn deze en andere manifestaties die inherent zijn aan autisten kenmerken van de geluidsvector in een depressieve toestand. Een geluidsvector is een set van bepaalde aangeboren mentale eigenschappen en verlangens die voorkomen bij minder dan 5% van de kinderen. Dit is de enige van de acht vectoren wiens verlangens immaterieel zijn en gericht zijn op abstracte en spirituele categorieën. In [7] wordt deze eigenschap als volgt beschreven: "Autistische" terugtrekking "is een ontkenning van de praktische," wereldse "norm van activiteit bij de gevestigde orde, als een onvoorwaardelijk leidend, ascetisch principe van" spirituele ontwikkeling ". Alle mentale en morele krachten worden in dienst gesteld van de 'hogere waarheid'. De uitspraken bevatten een duidelijke antithese van spirituele en materiële waarden. "Voor de meeste autistische mensen heeft het leven van het fysieke lichaam geen speciale waarde, er is geen gevoel van angst voor echte gevaren, wat tot op zekere hoogte kenmerkend is voor elke persoon met een gezonde vector.
Het zijn gezonde kinderen die niet-kinderachtige vragen stellen over de redenen van wat er gebeurt, over de zin van leven en dood, over God. Bovendien is het verlangen om deze betekenissen te onthullen dominant in vergelijking met de verlangens van andere vectoren die in een persoon aanwezig zijn.
Gezonde kinderen verschillen van andere kinderen in introversie, ernst, zinvolle blik, neiging tot eenzaamheid, waardoor ze zich kunnen concentreren op hun gedachten. Van nature zijn ze laag-emotioneel, amimiek en weinig geïnteresseerd in speelgoed. Al hun kenmerken zijn op de een of andere manier verbonden met de 'soortrol' (een concept dat voor het eerst werd geïntroduceerd door V. Tolkachev en ontwikkeld tot het moderne begrip door Yuri Burlan) van mensen met een geluidsvector, die erin bestaat de essentie van dingen te begrijpen, iemands ik, de wetten van het universum. Hiervoor wordt elke geluidstechnicus voorzien van de nodige eigenschappen, waarvan de juiste ontwikkeling het verder mogelijk maakt de natuurlijke functie van deze vector uit te oefenen.
Een van deze eigenschappen is abstracte intelligentie met het potentieel voor creativiteit, talen, muziek, programmeren, de exacte wetenschappen, die we ook kunnen traceren aan de hand van het voorbeeld van die autistische kinderen die zich vaker in de buitenwereld manifesteren.
We kunnen ook de manifestatie van het natuurlijke potentieel van de geluidsvector waarnemen in de specifieke asynchronie van de ontwikkeling van sommige functies: vaak, tegen de achtergrond van een vertraging in de rijping van de motorische en vegetatieve sferen, worden er complexere gevormd, want bijvoorbeeld intelligentie (waar we dit kunnen inschatten). De vertraging is te wijten aan het onvermogen van het kind om het landschap met zijn andere vectoren aan te passen vanwege de moeilijke toestand van de dominante geluidsvector.
Systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan laat zien dat een kenmerk van mensen met een geluidsvector de overgevoeligheid van de gehoorsensor is - dit is een soort van hun erogene zone: ze zijn in staat om de kleinste nuances van geluiden te onderscheiden, het minste geritsel te horen. Geluidsmensen zijn absoluut introverte mensen, wier taak het is om zich te concentreren op geluiden buiten, op de buitenwereld. Zo vindt hun extraversie plaats, waardoor ze hun intellect kunnen ontwikkelen, nieuwe gedachten en ideeën kunnen creëren en wetenschappelijke ontdekkingen kunnen doen (bijvoorbeeld wetenschappers A. Einstein, L. Landau, G. Perelman zijn mensen met een ontwikkelde en gerealiseerde geluidsvector).
Wanneer een gezond kind opgroeit in omstandigheden die een traumatisch effect op hem hebben - harde geluiden die neutraal zijn voor niet-gezonde kinderen, ruzies, vernedering, geschreeuw - en de gewaarwordingen die hij ervaart zijn aanpassingsvermogen overstijgen, een onbewuste afname van zijn gevoeligheid naar externe stimuli treedt op … Het kind, al gefocust op zijn gedachten, raakt nog meer in zichzelf gesloten. Hij verliest dus het vermogen om zich op de buitenwereld te concentreren, en dus zich te ontwikkelen. Het werk [8] noemt soortgelijke invloeden die leiden tot autisme van psychogene oorsprong, vergezeld van een stoornis van de hersenfunctie, in het bijzonder een schending van de verwerking van auditieve indrukken, wat leidt tot een blokkering van contacten.
De verstoring van de verbinding van het kind met de buitenwereld, wat volgens de systeemvectorpsychologie de belangrijkste symptomatologie van autisme is, is het resultaat van een aanhoudende terugtrekking van het gezonde kind in zichzelf (we beschouwen autisme hier niet, dat op de basis van organische aandoeningen). Door zich af te schermen van de buitenwereld, concentreert het kind zich op het innerlijke en verliest het het vermogen om naar buiten te gaan: het reageert niet op een oproep aan hem, neemt geen taken waar (hoewel het selectief kan reageren op andere geluiden).
Terugtrekken op jonge leeftijd verstoort de ontwikkeling van alle vaardigheden van het kind aanzienlijk, zodat zelfs de elementaire vaardigheden van het gebruik van een pot, hygiëne, voeding, enz., Niet worden gevormd. De ontwikkeling van spraak is verstoord. De hele verdere cascade van pathologische manifestaties wordt geassocieerd met een sleutelfactor van onderdompeling in zichzelf, het verlies van het vermogen om een gezond kind te leren.
Het polymorfisme van de klinische symptomen van autisme hangt grotendeels samen met de leeftijd waarop het ontwikkelingsfalen optrad, de gunstige of ongunstige levensomstandigheden van het kind, evenals de volledige vectorset van het kind. In de aanwezigheid van een visuele vector worden autistische kinderen bijvoorbeeld gekenmerkt door hyperemotionaliteit, die meestal tot uiting komt in dysthymie, plotselinge stemmingswisselingen, angsten, hysterie en emotionele verslavingen. Zulke kinderen hebben een groter potentieel voor extraversie, en dus aanpassing juist vanwege de visuele vector.
Naast de geluidsvector heeft de overgrote meerderheid van autisten ook een anale vector, die een bijzondere afhankelijkheid van de moeder en stereotiep gedrag veroorzaakt (het derde teken van autisme volgens internationale classificaties). Anale kinderen vinden het moeilijk om zich aan te passen aan veranderingen in de omgeving, die we vaak zien bij autistische kinderen.
Voor kinderen met een anale vector en in de norm is een statement kenmerkend, een gebrek aan onafhankelijkheid en initiatief: hun gevoel van veiligheid, en dus de voorwaarden voor de ontwikkeling van eigenschappen, worden gevormd op basis van een sterke band met hun moeder, ze hebben haar steun en lof nodig, zij is het die als katalysator fungeert voor wat-of-acties, en het inerte anale kind welwillend naar een specifieke actie leidt. Het anale kind is ijverig en grondig, het is erg belangrijk voor hem om tot een einde te brengen waar hij aan begonnen is. Daarom geeft de neiging van de moeder (meestal met een huidvector) om zo'n kind aan te sporen, zijn activiteit te onderbreken en tegelijkertijd veel verschillende instructies te geven, een extreem negatief resultaat, vooral in het geval van autistische kinderen.
De huidvector die bij een autistisch kind aanwezig is, manifesteert zich in de regel als onrust, motorische activiteit die geen gunstig effect heeft. De negatieve manifestatie van de eigenschappen van de psyche van het kind wordt voornamelijk geassocieerd met de onderdrukte toestand van de dominante geluidsvector. Dat wil zeggen, terwijl de geluidsvector onder invloed is van stress die zijn aanpassingsvermogen overschrijdt, is het kind niet in staat om zijn geluidswensen te vervullen, wat betekent dat automatisch alle andere eigenschappen niet worden ontwikkeld, omdat verlangens van andere vectoren staan altijd onbewust in de tweede prioriteit van vullen na de dominante geluidsvector.
Dus een van nature getalenteerd kind onder de ongunstige invloed van de omgeving (allereerst is dit de situatie thuis, de houding van de moeder ten opzichte van het kind), verkeert in absolute ontbering en heeft niet de mogelijkheid om het zelf te beïnvloeden.
Herziening en analyse van correctiemethoden voor autisme
Laten we nu eens kijken naar de veelgebruikte methoden van habilitatie van autistische kinderen en laten zien waarom elk van deze methoden in sommige gevallen effectief is en in andere niet.
Toegepaste gedragsanalyse (ABA) [9]. Deze techniek is gebaseerd op de principes van het versterken en verzwakken van gedrag door beloningen te introduceren voor gewenst gedrag. In dit geval levert ongewenst gedrag geen beloning op, dus wordt aangenomen dat de student het niet zal herhalen. Zo ontwikkelt de leerling een bepaalde reeks nuttige vaardigheden en wordt het ongewenste gedrag niet meer vaak herhaald, totdat het volledig verdwijnt.
De AB-methode is alleen gebaseerd op de kwantitatieve kenmerken van het waargenomen gedrag (herhaling, duur, etc.) en heeft geen invloed op de oorzaken, interne factoren die bepaalde reacties veroorzaken.
De basis van deze techniek is de stelling dat elk kind een bepaald gedrag kan leren. Volgens de basisbepalingen van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan hebben alle mensen (en bijgevolg ook kinderen) vanaf hun geboorte bepaalde denkwijzen, manieren om de wereld om hen heen waar te nemen, aangeboren eigenschappen van de psyche. Verschillende eigenschappen bepalen het verschil in iemands verlangens. Verlangen ligt ten grondslag aan elke manifestatie van een persoon in de buitenwereld en bepaalt een van zijn daden. Genieten als resultaat (dat wil zeggen, een stimulus) is alleen mogelijk waar er verlangen is.
Wanneer met de AB-methode wordt geprobeerd een kind te stimuleren in een gebied waar het geen verlangens heeft, blijft het resultaat van een dergelijke impact onbeduidend (het resultaat is alleen in gevallen waarin de stimulus overeenkomt met de aangeboren verlangens van het kind). Om effectief met autisten te werken, is het allereerst nodig om de psyche van autistische kinderen te begrijpen, die bij deze methode niet wordt gebruikt. Het vermogen om de verlangens van het kind te bepalen, rekening houdend met de eigenschappen van de geluidsvector in combinatie met zijn andere vectoren, zorgt voor gerichte positieve stimulatie, wat een veel groter resultaat kan geven.
Therapie op emotioneel niveau, waarvan de auteurs V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya en anderen beschouwen de symptomen van autisme als een aandoening van de emotionele sfeer van een persoon. In het kader van de methode [10] wordt de alomtegenwoordige aard van de stoornissen erkend, maar er wordt aangenomen dat de affectieve sfeer van een kind met autisme overwegend lijdt, en juist ermee werken wordt als de belangrijkste taak beschouwd bij het corrigeren van Pda.
Bij dit type therapie worden verschillende methodologische technieken gebruikt. Een daarvan is in het bijzonder om het kind te "besmetten" met de emoties van een psycholoog tijdens gezamenlijke acties en zo een nauw emotioneel contact tussen hen tot stand te brengen. Het is echter niet altijd duidelijk in hoeverre de emoties van het kind die van een volwassene worden 'gekopieerd', echte ervaringen zijn, en niet slechts externe imitatie.
Aangezien de weloverwogen benadering van de correctie van RAD gebaseerd is op de ontwikkeling van de emotionele sfeer, beschouwt de leraar, erop vertrouwend, de externe emotieloosheid van het kind als pathologisch en probeert hij hem een meer emotionele reactie bij te brengen op wat er gebeurt, "besmetten" met zijn gevoelens, emotionele banden met hem creëren, ook door deze in communicatie. Volgens de systeemvectorpsychologie is een autistisch kind een kind met een geluidsvector, die wordt gekenmerkt door een aantal eigenschappen, verlangens en bijbehorende manifestaties. Onder hen zijn externe kou, amimia, vaak onthechting, een afwezige blik. Deze manifestaties worden gevonden bij gezonde kinderen en volwassenen met een geluidsvector. De geluidsman is introvert, minder geïnteresseerd in communicatie dan anderen. Een van zijn belangrijkste behoeften is de behoefte aan stilte,waardoor hij zich correct kan concentreren - niet in zichzelf, maar op de buitenwereld.
De methode van therapie op emotioneel niveau houdt geen rekening met deze kenmerken die het gedrag van een geluidsspecialist (en dus een autist) bepalen, en daarom de invloed op hem impliceert in wat niet kenmerkend voor hem is, wat wel zal laat hem onverschillig en kan bovendien bijdragen aan nog meer terugtrekking in mezelf. Dit wil niet zeggen dat de geluidstechnicus geen emoties heeft, hij heeft gewoon niet de neiging om ze naar buiten te uiten (dit is zijn comfortabele toestand). Een poging om iets te ontwikkelen dat oorspronkelijk niet kenmerkend voor hem is, leidt tot een gebrek aan significante resultaten bij het werken met een autistisch kind.
Opgemerkt moet echter worden dat het autistische kind naast de geluidsvector altijd een of meer vectoren heeft die ook zijn eigenschappen, gedrag en de aard van afwijkingen bij autisme bepalen. Met name de aanwezigheid van een visuele vector kan de eigenaar ervan emotioneel labiel, vaak hysterisch, angstig maken (deze manifestaties verwijzen naar een onontwikkelde en niet-gerealiseerde visuele vector). In dit geval is de aanpak van O. S. Nikolskaya kan een positief resultaat hebben: het creëren van een emotionele band met een volwassene zal de emotionele sfeer van het kind vullen met een visuele vector en de basis worden voor het werken aan de problemen van een zieke geluidsvector.
Zoals hierboven is aangetoond, is bij een autistisch kind een begeleidende vector vaak de anale vector, die een speciale afhankelijkheid van de moeder bepaalt, zelfs in het geval van complexe en gespannen relaties tussen hen, die tot uiting komen in de agressie van het kind jegens haar. In dit geval geeft het werken met moeder en kind, het verbeteren van de emotionele achtergrond van het gezin, het herstellen van het verloren gevoel van veiligheid ook een positief resultaat. In de systeemvectorpsychologie wordt een nauwkeurig begrip gegeven van de mentale kenmerken van een kind met een anale vector, rekening houdend met welke significantere vooruitgang kan worden geboekt bij het werken met een autistisch kind.
In elk geval blijkt alleen werken met de emotionele component onvoldoende te zijn in het arsenaal aan autistische habilitatietools, omdat het onmogelijk is om uitstekende resultaten te behalen zonder parallel bewust werk met de geluidsvector van het kind, waardoor voorwaarden worden geschapen voor zijn ontwikkeling.
Dit wordt bepaald door de dominantie van de geluidsvector: totdat de door de geluidsvector geconditioneerde verlangens zijn vervuld, worden alle andere verlangens onderdrukt en de psychische energie van de begeleidende vectoren, die geen constructieve uitlaatklep heeft gevonden, wordt gerealiseerd in verschillende pathologische manifestaties.
Een van de moderne methoden voor autismecorrectie is ook groepstherapie, dat is de geïntegreerde opvoeding van autistische kinderen samen met gezonde kinderen. Het doel van deze techniek is om te voldoen aan de groepsnorm, om een imitatie van het bestaande groepsmodel van gedrag te ontwikkelen. De taken van de school omvatten onder meer het stabiliseren van de emotionele sfeer van een autistisch kind door de ondersteuning van een bepaald "levensritme" voor een groep die een autistische persoon als zichzelf accepteert. Deze methode wijkt af van de traditionele aanpak, waarbij individuele voorwaarden worden geboden aan kinderen met autisme en een programma speciaal is ontworpen voor een adequate ontwikkeling. Hier zijn de belangrijkste inspanningen gericht op het ontwikkelen van basisvaardigheden voor zelfbediening en het beheersen van stereotiepe en destructieve acties. Deze praktijk levert echter geen resultaten op in de ontwikkeling van communicatie en sociale interactie.
De aanpassing van een kind in een groep is het belangrijkste onderdeel van zijn ontwikkeling. Het is echter bekend dat een autistische persoon zich onderscheidt door selectief contact, en vaak reageert hij volledig onvoldoende op de behoefte aan ongewenst contact voor hem, het is buitengewoon moeilijk voor hem om betrokken te zijn bij het leerproces. Het is erg belangrijk om de mentale kenmerken van het gezonde kind te begrijpen om deze methode succesvoller te maken.
Elke groep kinderen blijkt in de regel op zijn minst luidruchtig te zijn. Harde geluiden en geluiden zijn traumatisch voor een autistisch kind. In dergelijke omstandigheden kan hij zich niet concentreren op welke taken dan ook, dit draagt niet bij aan het focussen op de voorgestelde activiteit. Allereerst is het nodig om een comfortabele omgeving te creëren voor de geluidstechnicus (stilte of rustige klassieke muziek op de achtergrond), en hem vervolgens die taken aan te bieden die zijn gezonde interesse kunnen wekken (het oplossen van enkele wiskundige puzzels en alles wat met zijn abstracte intelligentie). Op deze manier worden de minimaal noodzakelijke voorwaarden gecreëerd voor het zogenaamde autistische kind om uit zijn schulp te komen en zich aan te passen aan het team.
De methode van terughoudendheidstherapie [11] is gebaseerd op de aanname dat de centrale stoornis bij autisme het gebrek aan fysieke verbinding tussen het kind en de moeder is. De basisactie van deze techniek is de praktisch gedwongen vorming van deze verbinding. Het belangrijkste doel van de methode is om de afwijzing van de moeder door het kind te overwinnen en een gevoel van troost in hem te ontwikkelen. Deze gewoonte wordt ontwikkeld door het systematisch creëren van een langdurige staat van ongemak, waarna emotionele uitputting en onderwerping optreden, die volgens de methode wordt gevolgd door een periode waarin het kind de omgeving positief kan waarnemen. De weloverwogen correctiemethode wordt alleen in uitzonderlijke gevallen en dan incidenteel gebruikt, aangezien het ethische aspect nogal controversieel is.
Vanuit het standpunt van de systeemvectorpsychologie is de belangrijkste voorwaarde voor de ontwikkeling van een kind het gevoel van veiligheid dat hij van zijn ouders (of verzorgers) krijgt. Door geweld tegen hem te gebruiken, ontnemen we hem in ieder geval dit gevoel. Het misbruiken van een gezond kind kan alleen maar negatieve gevolgen hebben. De toestand van uitputting die optreedt na een langdurig verlies van een gevoel van veiligheid, verergert de terugtrekking van het gezonde kind alleen maar dieper in zichzelf, verder uit de onaangename wereld.
De voorkeursmethode (ontwikkeld door de familie Kaufman [12]) is interessant voor het werken met autistische kinderen. Het werken met een kind is erop gericht de houding van ouders ten opzichte van hem zodanig te veranderen dat zijn eigen gedrag begint te veranderen. Het wordt mogelijk geacht om de autistische hersenfuncties in een gezonde toestand te brengen als de juiste omstandigheden worden gecreëerd.
De essentie van de methode is dat ouders hun kind moeten accepteren, lief moeten hebben voor wie het is, en een keuze moeten maken voor een staat van geluk in plaats van teleurstelling. Wanneer de ouders geen negatieve emoties hebben die verband houden met de stoornissen bij het kind, heeft hij de mogelijkheid om zich onder nieuwe omstandigheden te ontwikkelen. Een kind met autisme wordt in deze methodologie beschouwd als een gewoon kind dat probeert te leren over de wereld om hem heen. Tegelijkertijd is een eerste vereiste voor hem een gevoel van veiligheid, vertrouwen in dierbaren, het ontbreken van enige vereisten van hun kant. Het kind moet worden getoond dat deze wereld geen gevaar voor hem vormt en er niet voor afgesloten hoeft te worden. Het is noodzakelijk om met hem te spelen in spellen die hij zelf kiest, en om zijn eigen spellen aan te bieden, maar tegelijkertijd moeten ouders de weigering kalm nemen. Elke actie van het kind moet worden ondersteund, maar zonder onnodige emotionaliteit. De communicatie van het kind met degenen die niet bekend zijn met de essentie van de techniek, moet worden beperkt. Dit type correctie wordt in de regel gebruikt wanneer de ouders een negatieve houding tegenover het kind hebben, terwijl het isoleren van het kind met autisme niet is toegestaan.
Deze benadering vestigt de aandacht op het feit dat het autistische kind speciaal is en dat het speciale voorwaarden nodig heeft voor ontwikkeling. Het nadeel van deze methode is echter dat de kenmerken van zo'n kind hier niet worden onthuld. De auteurs zeggen dat het nodig is om het kind te accepteren zoals het is, om hem te helpen zich op zijn gemak te voelen, maar er is geen duidelijke indicatie van wat comfortabel is voor een autistisch persoon. Bovendien is het moeilijk om de negatieve houding van ouders ten opzichte van een kind te veranderen zonder duidelijk te begrijpen waarom het is, wat er met hem gebeurt, hoe het mogelijk is om dit te beïnvloeden en hoe de huidige houding van ouders de toestand van het kind bepaalt. het kind.
Systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan stelt je in staat om een duidelijk en uitgebreid begrip van deze problemen te krijgen, wat het werk met een autistisch kind enorm vergemakkelijkt. Door de systemische kenmerken van de geluidsvector van hun kind te begrijpen, zijn ouders in staat om de verantwoordelijkheid voor hun daden volledig te realiseren, wat de reden kan (en vaak worden) voor de verergering van de autistische manifestaties van het kind.
Na het bepalen van de vectorset van een bepaald kind, wordt het mogelijk om al zijn gegeven eigenschappen en verlangens duidelijk te beschrijven en hem te helpen zijn potentieel te ontwikkelen door de juiste taken in te stellen (in een specifieke volgorde) en de juiste methoden en aanpak te selecteren. Door de kennis van de systeemvectorpsychologie toe te passen, kan de leraar de redenen voor elke manifestatie van het kind begrijpen, de neigingen van zijn veranderingen opvangen en het proces van habilitatie individueel corrigeren, in overeenstemming met zijn huidige toestand.
bevindingen
Met behulp van de basisvoorzieningen van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan, wordt aangetoond dat de eigenaardigheden van de autistische psyche te wijten zijn aan de geluidsvector in de onderdrukte staat van eigenschappen. De eigenschappen van deze vector zijn dominant, waarmee rekening moet worden gehouden bij het plannen van de habilitatie van een autistisch kind.
De opkomst van autisme houdt rechtstreeks verband met het traumatische effect op de ultragevoelige sensor van de geluidstechnicus - het oor.
Voor de succesvolle aanpassing van een autistisch kind aan het leven, is het noodzakelijk om hem allereerst een gevoel van veiligheid in het gezin te geven (op basis van een systemisch begrip van de aangeboren eigenschappen van een bepaald kind), inclusief een gunstig geluid ecologie: stilte (afwezigheid van lawaai van huishoudelijke apparaten, stemverheffing, geschreeuw en ruzies), de mogelijkheid privacy, bepaalde prikkels voor de geluidsvector (bijvoorbeeld klassieke muziek). Verplicht in het proces van het werken met een autist is de deelname van zijn naaste kring, vooral de moeder.
Op basis van de kennis van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan is het niet alleen mogelijk om het ontstaan van psychogeen autisme te voorkomen, maar ook om bij te dragen aan de maximale aanpassing van een autistisch kind. Bezoek voor meer informatie de inleidende, gratis online lezingen. De opname wordt op deze link uitgevoerd.
Lijst van referenties
- I. I. Mamaichuk. Psychologische hulp aan kinderen met autisme. SPb.: Rech, 2007.288 p.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Persoonlijkheidspsychologie: vector van realisatie van het plezierprincipe // Proceedings van de VII Internationale correspondentie wetenschappelijk-praktische conferentie "Wetenschappelijke discussie: kwesties van pedagogiek en psychologie." Moskou: Internationaal Centrum voor Wetenschap en Onderwijs, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Yuri Burlan's System Vector Psychology in de praktijk van het verwerven van persoonlijke authenticiteit door psychotherapeutische methoden // The Recent Trends in Science and Technology Management. 09-10 mei 2013, Berforts Information Press ltd., Londen, VK. P.355.
- V. B. Ochirov. Innovatieve studie van kinderproblemen in de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan // XXI eeuw: de resultaten van het verleden en de problemen van het heden plus: periodieke wetenschappelijke publicatie. Penza: uitgeverij van Penza State Technological Academy, 2012, pp.119-125.
- Z. Freud. Karakter en anale erotiek.: In het boek: Psychoanalyse en de leer van karakters. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autisme. Klinische manifestaties, oorzaken en behandeling. M.: Medicine, 2003. 120 p.
- WORDEN. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hyperonomie is een specifiek kenmerk van autistische woordenschat // Wetenschappelijk medisch bulletin van de regio Centraal Tsjernozem. 2009. nr. 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autismespectrumstoornissen in de praktijk van een arts // Praktische geneeskunde. 2009. nr. 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Geen van de As in AB staat voor autisme: het wegnemen van de mythen. J Intellect Dev Disabil. 2009. Nr. 34 (2). P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Autistisch kind. Manieren om te helpen. M.: Terevinf, 1997. 143 p.
- M. M. Liebling. Game holding-therapie: methodologische kenmerken en ethische aspecten van toepassing // Defectologie. 2014. Nr 3. S.30-44.
- Versla autisme. De familiemethode van Kaufman. Comp. N. L. Kholmogorov. M.: Centrum voor curatieve pedagogie, 2005. 96 p.
