Autisme. Deel 5. Spraakstoornissen bij autistische kinderen: systemische oorzaken en correctiemethoden
Primair geluidstrauma remt de ontwikkeling van de spraak van een kind en de noodzakelijke spraakvaardigheden verschijnen niet op tijd. Meestal is er een vertraging of afwezigheid van de neuriën- en kabbelende fase. Wanneer gebabbel en neuriën optreden, worden ze meestal niet geïntoneerd (emotioneel weinig gekleurd) en zijn ze niet gericht tot een volwassene …
- Deel 1. Oorzaken van voorkomen. Een kind met autisme opvoeden
- Deel 2. Motorische stereotypen en overmatige tactiele gevoeligheid bij een kind met autisme: redenen en aanbevelingen voor ouders
- Deel 3. Protestreacties en agressie van een kind met autisme: oorzaken en corrigerende methoden
- Deel 4. Het leven is een illusie en echt: speciale symptomen bij kinderen met autisme
- Deel 6. De rol van het gezin en de omgeving bij de opvoeding van autistische kinderen
In dit artikel zullen we de kenmerken van spraakontwikkeling bij autistische kinderen bespreken. Bedenk dat het ontstaan van autisme voornamelijk wordt geassocieerd met trauma in de geluidsvector, waardoor het kind van de wereld wordt afgeschermd, zijn leervermogen en het vermogen om contact te maken met anderen aanzienlijk worden verminderd. De ontwikkeling van alle vaardigheden en eigenschappen van de psyche, geconditioneerd door de vectoren van het kind, wordt daardoor verstoord. Doordat de verbinding van het kind met de buitenwereld verbroken is, wordt het hoofddoel van verbale communicatie niet gerealiseerd: er komt geen contact met de luisteraar.
Primair geluidstrauma remt de ontwikkeling van de spraak van een kind en de noodzakelijke spraakvaardigheden verschijnen niet op tijd. Meestal is er een vertraging of afwezigheid van de neuriën- en kabbelende fase. Wanneer brabbelen en neuriën optreedt, worden ze meestal niet geïntoneerd (enigszins emotioneel gekleurd) en zijn ze niet gericht aan een volwassene.
De eerste woorden en zinnen verschijnen in de regel ook later, maar soms begint de toespraak juist te vroeg. Wat deze twee verschillende soorten spraakontwikkeling verenigt, is dat in beide gevallen de spraak niet tot een andere persoon is gericht en dat de eerste woorden in de regel pretentieus, weinig gebruikt en ongebruikelijk zijn. Soms is er ook een regressie van spraak op het niveau van individuele woorden.
Met het Asperger-syndroom kan het kind veel en gretig praten, hele encyclopedieën citeren, maar kan het helemaal niet luisteren. Feedback van de gesprekspartner interesseert hem weinig. Niettemin baart de ontwikkeling van zo'n kind op jonge leeftijd de ouders zelden zorgen, integendeel, het veroorzaakt het gevoel dat er een klein genie in het gezin groeit. Zijn toespraak is meestal emotioneel verzadigd, er is een neiging tot declamatie. De problemen beginnen later, al op schoolleeftijd, wanneer blijkt dat het kind zich niet adequaat in een team kan gedragen en het schoolcurriculum niet kan beheersen.
Bij het syndroom van Kanner is het beeld van spraakontwikkeling compleet anders. De spraak ontwikkelt zich met een ernstige vertraging, wordt slecht geïntoneerd en blijft lange tijd in het stadium van de zogenaamde "echolalie" (onverstaanbare herhalingen van eerder gehoorde woorden of zinnen). Niettemin, met kwalitatieve correctie en de inspanningen van ouders, is het zo'n kind dat later echolalie begint te gebruiken voor communicatiedoeleinden.
De spraakvorm blijft lange tijd onjuist (het kind zal bijvoorbeeld in plaats van 'Ik wil sap' zeggen 'je wilt sap' zeggen, dat wil zeggen, de zin herhalen in de vorm die hij van de ouder heeft gehoord). Maar op de een of andere manier geeft dit al een begin van het feit dat spraak begint te worden gebruikt voor het beoogde doel - om communicatie met andere mensen tot stand te brengen.
Methoden voor het corrigeren van spraakontwikkeling bij autistische kinderen
Allereerst moeten zowel ouders als leerkrachten begrijpen dat ze precies moeten werken aan de vorming van het vermogen van het kind tot dialoog en samenwerking.
Voor non-verbale kinderen moet de correctie beginnen met de ontwikkeling van een passief vocabulaire (een passief vocabulaire is het aantal woorden dat het kind begrijpt). Er worden bijvoorbeeld verschillende huishoudelijke artikelen (beker, lepel, etc.) voor het kind op de tafel geplaatst. Op verzoek van een volwassene ("geven" of "laten zien"), moet het kind het gewenste item kiezen. Als het passieve vocabulaire van het kind voldoende ontwikkeld is (minstens ongeveer 200 woorden die huishoudelijke artikelen, huishoudelijke artikelen aanduiden), kunt u doorgaan met het werken met kaarten.
Het werken met kaarten wordt als volgt uitgevoerd: naast een echt object moet je een kaart met de bijbehorende afbeelding plaatsen. Hierdoor kan er in de toekomst met boekhandleidingen aan de slag. En als de actieve spraak van het kind zich niet ontwikkelt, zal hij met behulp van kaarten met anderen kunnen communiceren. Sommige ouders en professionals gebruiken ook gebarentaal om toekomstige autistische kinderen in staat te stellen om te gaan met de buitenwereld.
Voor een autistisch kind dat niettemin enige vaardigheid heeft in zijn eigen spraak, is de belangrijkste taak in eerste instantie om een dialoog tot stand te brengen met een andere persoon, om het vermogen te ontwikkelen om de aangesproken spraak te horen en waar te nemen. Om dit te doen, kunt u verschillende soorten gedichten en kinderliedjes gebruiken, gebouwd in een dialoogvorm. Bijvoorbeeld:
Volwassene: We reden met de auto
Kind: BBC
Volwassene: We kwamen bij de hoek
Kind: BBC
Volwassene: We reden in een stoomlocomotief
Kind: Chukh-chukh, chug-chug
Volwassen: We reden de tuin in
Kind: Chukh-chukh, chug - chuh.
Je kunt andere varianten van spellen bedenken waarbij de "stemkracht" wordt overgedragen van de ene speler naar de andere. We passen de bal bijvoorbeeld in een cirkel en elke speler zegt 1 woord van een bekend gedicht.
Deskundigen merken op dat muzieklessen voor sommige autistische kinderen een aanzienlijk voordeel hebben, waarbij je niet hoeft te praten, maar verschillende geluiden zingt en vervolgens liedjes. Dit geldt vooral voor die kinderen met stotteren of andere logopedische stoornissen.
Vaak is er bij kinderen met autisme een aanzienlijke kloof tussen het vermogen om enkele woorden te spreken en het spreken in zinsdelen. In dat geval kunt u werken met kaarten en afbeeldingen. Op de foto is bijvoorbeeld een jongen met een glas te zien. Woordkaarten zijn bijgevoegd. Het is noodzakelijk om de zin "Hij drinkt" te verzamelen ("ze slaapt", "de kat eet", enz., Afhankelijk van het huidige ontwikkelingsniveau van het kind). Na een tijdje worden de kaartjes met woorden verwijderd en wordt het kind gevraagd te vertellen wat er op de foto gebeurt. Later kunt u doorgaan naar onbekende foto's.
Als het kind al het vermogen tot dialoog heeft ontwikkeld, is het belangrijk om hem te leren hoe hij vragen voor afbeeldingen moet beantwoorden, een korte beschrijving moet geven en de tekst die hij heeft gehoord opnieuw moet vertellen.
Het is ook belangrijk voor ouders van autistische kinderen met het Asperger-syndroom om te begrijpen dat de belangrijkste taak van menselijke spraak niet zelfpresentatie is, maar het vermogen om contact te maken met andere mensen. Zelfs als een kind eruitziet als een klein genie, maar niemand anders hoort dan zichzelf, moet je hieraan werken, anders krijg je op school al serieuze problemen.
Dezelfde verzen en kinderrijmpjes met de opeenvolging van opmerkingen zijn voor zo'n kind niet overbodig. Misschien kun je hem een meer complexe versie van dergelijke oefeningen aanbieden: regel bijvoorbeeld een thuispoppentheater, waar ook een reeks opmerkingen van verschillende personages is.
Samenvattend wil ik nogmaals benadrukken dat het voor de ontwikkeling van de vaardigheden en capaciteiten van een autistisch kind in de eerste plaats belangrijk is om een gezonde ecologie te bieden, evenals een gevoel van geborgenheid en veiligheid, die grotendeels gebaseerd is op de evenwichtige psychologische toestand van de moeder. Een basisbegrip van de geluidsvector geeft een heel ander begrip van wat er met het kind gebeurt en het probleem van autisme in het algemeen. Deze onderwerpen komen onder meer aan bod in andere artikelen, en daarover kom je meer te weten bij de training systeem-vectorpsychologie van Yuri Burlan. U kunt zich hier en nu registreren.
