Autisme, Zijn Wortels En Correctionele Methoden Gebaseerd Op De Systeemvectortechniek Van Yuri Burlan

2024 Auteur: Adrian Jeff | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 05:11

Autisme, zijn wortels en correctionele methoden gebaseerd op de systeemvectortechniek van Yuri Burlan

Dit artikel is het eerste van 's werelds wetenschappelijke publicaties gewijd aan de nieuwste vorderingen in de studie van autistisch syndroom, in het paradigma van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.

"Over het algemeen kan niemand met zekerheid zeggen wat het is (autisme)," zei Igor Leonidovich Shpitsberg in 2014, een expert van de Raad onder de regering van de Russische Federatie over kwesties van voogdij in de sociale sfeer, een bestuurslid van de internationale organisatie Autism Europe.

De professionele gemeenschap en de ouders beginnen net kennis te maken met de ontdekkingen van Yuri Burlan over primair en secundair autisme, waardoor de oorzaken, diagnosemethoden en vroege preventie van autismespectrumstoornissen duidelijk worden gedefinieerd.

Dit artikel is het eerste van 's werelds wetenschappelijke publicaties gewijd aan de nieuwste vorderingen in de studie van autistisch syndroom, in het paradigma van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.

Het artikel werd gepubliceerd in nummer 3 voor 2015 van het wetenschappelijke peer-reviewed tijdschrift "Contemporary Studies of Social Problems", opgenomen in de lijst van de Higher Attestation Commission van de Russische Federatie.

In overeenstemming met het besluit van het presidium van de hogere attestcommissie van de Russische Federatie, is het elektronische wetenschappelijke tijdschrift "Contemporary Studies of Social Problems" sinds 17 juni 2011 opgenomen in de lijst van vooraanstaande peer-reviewed wetenschappelijke tijdschriften en publicaties.

De thematische dekking komt overeen met de goedgekeurde nomenclatuur van wetenschappelijke specialiteiten:

• 13.00.00 Pedagogische wetenschappen;
• 19.00.00 Psychologische Wetenschappen;
• 22.00.00 Sociologische wetenschappen.

Het tijdschrift wordt geïndexeerd en opgenomen in:

• Russian Science Citation Index (RSCI) en gepresenteerd in de Scientific Electronic Library www.elibrary.ru.
• Abstract tijdschrift en databases van VINITI RAS. Informatie over de nummers van het tijdschrift wordt gepresenteerd in de VINITI RAS-catalogus. Informatie over het tijdschrift wordt jaarlijks gepubliceerd in het internationale referentiesysteem voor tijdschriften en doorlopende edities "Ulrich's Periodicals Directory" om de wetenschappelijke wereldgemeenschap te informeren.
• Database DOAJ - Directory of Open Access Journals www.doaj.org (University of Lund, Zweden), die open toegang biedt tot full-text materiaal van wetenschappelijke en academische tijdschriften in verschillende talen, ter ondersteuning van een kwaliteitscontrolesysteem voor gepubliceerde artikelen.
• Internationale bibliografische en abstracte database EBSCO.

• Catalogus van tijdschriften Research Bib Journal Database (Japan), de grootste catalogus van wetenschappelijke tijdschriften die gratis toegankelijk is.

• CyberLeninka elektronische bibliotheek.
• Open Academic Journals Index (OAJI).
• Google geleerde.
• Index Copernicus.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDC 159,9

UDC 376

Autisme, zijn wortels en correctionele methoden gebaseerd op de systeemvectortechniek van Yuri Burlan

Auteurs: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

CV: Dit artikel is gewijd aan de studie van autisme en de studie ervan met behulp van de systeem-vectormethodologie van Yuri Burlan. Systeem-vectorpsychologie is ontstaan op basis van de klassieke psychoanalyse en de theorie van het systeemdenken en kreeg in de 21e eeuw vorm tot een systeem van praktische psychologische kennis dat toegankelijk is voor brede lagen van de samenleving. De auteurs van het artikel bepaalden het doel van de studie: om erachter te komen hoe nieuwe kennis kan worden gebruikt voor het onderwijzen en opvoeden van kinderen van verschillende leeftijden, en voor het oplossen van problemen met betrekking tot de correctie van complexe aandoeningen bij kinderen en adolescenten. Om dit probleem op te lossen is een week lang een gesloten niet-inbegrepen observatie uitgevoerd bij een groep kinderen van 5 tot 6 jaar, de gedragskenmerken van het onderzoeksobject beschreven en aanbevelingen gedaan aan de docent. Deze techniek kan zowel worden gebruikt voor correctief werk met kinderen van verschillende leeftijden om sociale gedragsvaardigheden te ontwikkelen, als voor het corrigeren van afwijkend gedrag van verschillende etiologieën. Deze techniek is effectief omdat De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan stelt iemand in staat om precieze systemische kenmerken te geven aan de manifestatie van bepaalde menselijke eigenschappen, om een bepaalde benadering te vinden om de mentale eigenschappen van een kind te onthullen en om zijn negatieve toestanden te corrigeren.een definitieve benadering vinden voor de onthulling van de mentale eigenschappen van het kind, de correctie van zijn negatieve toestanden.een definitieve benadering vinden voor de onthulling van de mentale eigenschappen van het kind, de correctie van zijn negatieve toestanden.

Sleutelwoorden: autisme; RDA (autisme in de vroege kinderjaren), ASS (autismespectrumstoornissen), systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan; diagnose van autisme; de oorzaken van autisme; corrigerende methoden.

AUTISME, ZIJN WORTELS EN INTERVENTIEPROGRAMMA'S OP BASIS VAN DE SYSTEEMVECTORMETHODOLOGIE VAN YURI BURLAN

Auteurs: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Samenvatting: De paper heeft de autismestoornis en zijn onderzoek met de System Vector Methodology van Yury Burlan overwogen. Voortgekomen uit de klassieke theorie van psychoanalyse en systeemdenken, heeft de systeemvectorpsychologie zich in de 21e eeuw ontwikkeld als onderwijs- en trainingsmogelijkheden die beschikbaar zijn voor verschillende lagen van de samenleving. Het doel van dit werk is om te bepalen hoe de innovatieve kennis kan worden gebruikt bij het trainen en begeleiden van kinderen. De groep kinderen (5-6 jaar oud) is een week lang geobserveerd. Vervolgens is het gedrag van het kind beschreven en heeft de leerkracht enkele richtlijnen gekregen. De op methodologie gebaseerde aanpak van Yury Burlan moet worden gebruikt als een interventieprogramma voor kinderen van verschillende leeftijden met als doel het verbeteren van sociale aanpassingsvaardigheden en positieve gedragsinterventies.

Sleutelwoorden: autisme, autisme in de vroege kinderjaren, autismespectrumstoornissen (ASS), Yuri Burlan's System Vector Psychology, autismediagnostiek, oorzaken van autisme, interventieprogramma.

Invoering

De recente geschiedenis van de postindustriële samenleving is wisselend en turbulent. Samen met de algemene beweging verandert de informatiecomponent in het wereldbeeld, zowel individueel als collectief. Op verschillende wetenschapsgebieden verschijnen nieuwe richtingen, die verkrampt zijn in het "Procrustean-bed" van oude kennis. Dit proces is eindeloos, zoals cognitie eindeloos is. Tot zulke nieuwe richtingen in de wetenschap behoort de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan. De oorsprong van nieuwe kennis ligt in de klassieke psychoanalyse en de theorie van het systeemdenken, in de bekende werken van Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10, 11]. Systeem-vectorpsychologie onthult aan het bewustzijn wat voorheen mysterieus en onverklaarbaar was, verborgen in de donkere hoeken van het paranormaal begaafde. [7, 9].

Volgens de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan is een persoon, die een biosociaal wezen is, btigd door de natuur met een bepaalde vectorreeks, gerelateerd aan de samenleving als een deel en een geheel, privé en algemeen. De vectorreeks is aangeboren. Er worden acht vectoren geïdentificeerd: cutaan, gespierd, urethraal, anaal, reuk, oraal, geluid, visueel [6, 8]. De cumulatieve set van authentieke eigenschappen gedefinieerd door de vectorset van een individu is te onderscheiden en te definiëren voor de waarnemer die kennis bezit binnen het kader van dit paradigma.

Dit artikel presenteert de resultaten van een observatie die is uitgevoerd met behulp van de methoden van systeemvectorpsychologie door Yu. Burlan.

Probleemstelling: hoe nieuwe kennis kan worden gebruikt voor het onderwijzen en opvoeden van kinderen van verschillende leeftijden, en voor het oplossen van problemen met betrekking tot de correctie van complexe aandoeningen bij kinderen.

Materialen en methoden: In deze studie werden de volgende methoden gebruikt: een literatuuroverzicht over het onderzoeksprobleem, gesloten niet-inbegrepen observatie, de systeem-vectortechniek van Yu. Burlan.

Beschrijving van de belangrijkste observatieresultaten

Een gesloten niet-geïncludeerde observatie werd een week lang uitgevoerd bij een groep kinderen van 5-6 jaar. De waarnemers waren geïnteresseerd in de gedragskenmerken van Oleg M., 6 jaar oud. De observatieresultaten worden hieronder gegeven.

Oleg M., opgegroeid in een heel gelukkig gezin, zijn ouders werken. Gaat de hele tijd naar de kleuterschool. Er zijn geen vrienden in de groep, hij is erg gehecht aan de knuffel "aap". Toont geen interesse in nieuw speelgoed. Bang voor scherpe harde geluiden, grote menigten en luidruchtige spelletjes van kinderen in de groep. Hij doet niet mee aan games, er zijn geen vrienden in de groep. Op voorstel van de leraar om mee te doen aan het spel, rent hij weg naar de slaapkamer om zich onder het bed te verstoppen of in zijn kastje in de gang. Er zijn geen opdrachten in de groep. Monotone bewegingen worden waargenomen, praat vaak tegen zichzelf. Er werden geen spraakgebreken gevonden. Onthoudt verzen gemakkelijk op het gehoor, kan ze herhalen, gemakkelijk grote omvangrijke teksten onthouden. Hij reproduceert de verhalen die de leraar heeft voorgelezen bijna volledig. Hij eet alleen slecht, de hulp van een leraar is vereist, hij staat onverschillig tegenover eten. Ze kleedt zichzelf aan. Hij doet alles langzaam. Onoplettend, in de klas zwaait in een stoel, volgt de instructies van de leraar niet op. Hij negeert verzoeken aan hem en bedekt zijn oren met zijn handen. In het medische dossier van het kind staat de diagnose Early Childhood Autism (ADH).

Boekbeoordeling

In de klassieke speciale psychologie wordt het fenomeen autisme en autismespectrumstoornissen als onvoldoende bestudeerd beschouwd, hun etiologie is onduidelijk. Deskundigen zijn van mening dat de situatie sinds de vorige eeuw niet is veranderd. Dus, volgens het werk van 1993: “De klinische, pathologische eenheid van de RDA wordt erkend door specialisten in de meeste landen. Desondanks zijn er geen gevestigde meningen over het ontstaan en de prognose van ADH. De benaderingen van de definitie van RDA hebben veranderingen ondergaan, praktisch gedurende de 50 jaar die zijn verstreken sinds de beschrijving door Kanner L. in 1943. " [een]. De publicatie, die eind 2014 werd gepubliceerd, stelt: “Zelfs de term autisme wordt nu zeer zelden gebruikt - in de professionele gemeenschap praten ze over autismespectrumstoornis (ASS). Over het algemeen kan niemand met zekerheid zeggen wat het is. " [vijf].

Statistieken tonen een significante toename van de incidentie van autisme bij kinderen. Dus in een studie uit de jaren 90. stelt: "Volgens psychiaters in Duitsland, de VS en Japan wordt de frequentie van het voorkomen van ADH geschat op 4 tot 1 per 10.000 kinderen" [1]. In het voorjaar van 2014 geeft de officiële publicatie van de Amerikaanse Centers for Disease Control and Prevention statistieken over de incidentie van ASS bij kinderen geboren in 2002: 1 geval op 68, met een hogere frequentie bij jongens: 1 geval op 42 [21]. Deze publicatie van een Amerikaanse overheidsinstantie stelt dat "autisme zich wereldwijd heeft verspreid, 20 tot 30 keer zo groot sinds de vroegste epidemiologische studies eind jaren zestig en begin jaren zeventig." [21].

Aangenomen wordt dat de opwaartse trend zich in de toekomst zal voortzetten. Het is opmerkelijk dat onderzoekers een dramatische toename van de incidentie van autisme bij kinderen noemen, maar er is geen consensus over de etiologie van ASS in pre-systemische vectortechnieken, wetenschappers zijn het er alleen over eens dat verder onderzoek nodig is naar hypothesen over de rol van verschillende factoren. - van genetische tot omgevingsinvloeden. "We hebben nog steeds geen bewijs om deze vragen te beantwoorden", schrijven de auteurs van de monografie Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

In het werk van een aantal onderzoekers wordt autisme alleen beschrijvend gekarakteriseerd. Dit is te wijten aan het feit dat er vóór de opkomst van het systeem-vectorparadigma geen tool was die het mogelijk zou maken om een uniforme theoretische basis te bouwen voor het begrijpen van de oorzaken van autistische stoornissen, en op basis hiervan om uniforme praktische aanbevelingen te ontwikkelen..

In de internationale classificatie van ziekten ICD-10 [4] worden autistische stoornissen zelf onderverdeeld in de volgende:

• autisme bij kinderen (F84.0) (autistische stoornis, infantiel autisme, infantiele psychose, syndroom van Kanner);
• atypisch autisme (ontstaan na 3 jaar) (F84.1);
• Rett-syndroom (F84.2);
• Asperger-syndroom - autistische psychopathie (F84.5)

Meningsverschillen in de "oude school" -gemeenschap over ASS (autismespectrumstoornissen) kunnen worden teruggevoerd tot de vorige eeuw. De chronologie van hoe de criteria voor het diagnosticeren van autisme zijn veranderd in de veel gebruikte internationale praktijk, samen met de ICD-10, de DSM-classifier (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) [16]. Deze criteria worden in elke versie van de handleiding aangepast en veroorzaken elke keer afwijzing bij sommige specialisten, wat vaak leidt tot onduidelijke discussies. Dus wat betreft de DSM-III-R-editie, kwamen de onderzoekers "… tot de conclusie dat het concept van het diagnosticeren van autisme aanzienlijk is uitgebreid in de herziene editie" [22]. In de volgende, vierde editie van de gids veranderden de criteria opnieuw. Bijvoorbeeld,de voorheen uitgesloten leeftijdsgebonden aandoening werd hersteld "… om aan te sluiten bij klinisch gebruik en om de homogeniteit van deze categorie te vergroten" [15]. In mei 2013 publiceerde de American Psychiatric Association (APA) de 5e editie van de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. De nieuwe versie herzag de autisme-sectie - met name de reeds bestaande subcategorieën "inclusief autistische stoornis, het Asperger-syndroom, desintegratiestoornis bij kinderen en pervasieve ontwikkelingsstoornis" zijn samengevoegd onder een gemeenschappelijke diagnostische koepel voor ASS (autismespectrumstoornissen) [12]. De American Psychiatric Association (APA) heeft de 5e editie van de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16] gepubliceerd. De nieuwe versie herzag de autisme-sectie - met name de reeds bestaande subcategorieën "inclusief autistische stoornis, het Asperger-syndroom, desintegratiestoornis bij kinderen en pervasieve ontwikkelingsstoornis" zijn samengevoegd onder een gemeenschappelijke diagnostische koepel voor ASS (autismespectrumstoornissen) [12]. De American Psychiatric Association (APA) heeft de 5e editie van de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16] gepubliceerd. De nieuwe versie herzag de autisme-sectie - met name de reeds bestaande subcategorieën "inclusief autistische stoornis, het Asperger-syndroom, desintegratiestoornis bij kinderen en pervasieve ontwikkelingsstoornis" zijn samengevoegd onder een gemeenschappelijke diagnostische koepel voor ASS (autismespectrumstoornissen) [12].desintegratieve stoornis bij kinderen en pervasieve ontwikkelingsstoornis 'worden gecombineerd onder de gemeenschappelijke diagnostische' koepel 'van ASS (autismespectrumstoornis) [12].desintegratieve stoornis bij kinderen en pervasieve ontwikkelingsstoornis 'worden gecombineerd onder de gemeenschappelijke diagnostische' koepel 'van ASS (autismespectrumstoornis) [12].

Uit een onderzoek door onderzoekers van de Yale University bleek dat slechts 60,6% van de proefpersonen bij wie ASS volgens de vorige editie van de DSM-IV-richtlijnen werd vastgesteld, dezelfde diagnose zou kunnen krijgen volgens de DSM-5-criteria [20]. Een meta-analyse van meer dan 418 van dergelijke onderzoeken door Kulage, KM, Smaldone, AM en Cohn, EG toont aan dat alle onderzoeken een afname vonden van de incidentie van ASS-diagnoses volgens DSM-5-criteria in het bereik van 7,3 tot 68,4% [18].

Er zijn veel traditionele revalidatiemethoden en -programma's die beschrijven hoe autistische stoornissen bij kinderen van verschillende leeftijden kunnen worden gecorrigeerd. De meest populaire technieken zijn Applied Behavior Analysis, Floor Time en TEASSN. In Israël werd voor het werken met kinderen met verschillende spraak- en verstandelijke beperkingen het Sulamot Center opgericht, waarvan de activiteiten zich ook uitstrekken tot het werken met kinderen met verschillende autistische stoornissen. In alle gevallen is de therapie gebaseerd op het aanleren van bepaalde gedragsscenario's aan kinderen, actieve communicatie met hen. Ondanks de grote voordelen die dergelijke centra bieden, zijn sommige methodologische aanbevelingen twijfelachtig - bijvoorbeeld het gebruik van voedselversterking om kinderen te stimuleren om te communiceren. Integendeel, specialisten die de kenmerken van de geluidsvector kennenweet van de ontoereikendheid van een dergelijke stimulus voor gezonde specialisten, voor wie een dergelijke bekrachtiging alleen kan dienen om extra motivatie te creëren in andere vectoren, en zelfs dan niet altijd.

Het is niet mogelijk om vast te stellen hoe effectief elke voorgestelde methodologie is, die niet de nieuwste psychoanalytische ontdekkingen gebruikt, aangezien de auteurs van niet-systemische methoden geen gemeenschappelijke wortels en motieven hebben gevonden voor verschillende autistische stoornissen. “Niemand weet zeker wat de oorzaak van autisme is …”, - concludeert Karen Weintraub [13] in zijn werk. Dezelfde stelling wordt herhaald in de resultaten van veel andere onderzoeken, bijvoorbeeld: “De pathobiologie die autisme veroorzaakt, blijft onbekend, maar de gevolgen zullen waarschijnlijk in de eerste levensjaren worden gevonden, samen met klinische symptomen. "[19].

Dus vanaf de tijd van de eerste beschrijving van het autismesyndroom door Leo Kaner in 1943 [17] tot op de dag van vandaag zijn er veel pogingen gedaan om het fenomeen autisme te bestuderen. Zonder het systeem-vector-paradigma zijn er echter nog geen significante doorbraken bereikt in het begrijpen van de onderliggende oorzaken van autismespectrumstoornissen.

Bespreking van resultaten en methoden

De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan biedt een nieuwe benadering van dit probleem, volgens welke, om de aard van autisme te begrijpen, het noodzakelijk is om de ontwikkelingskenmerken te kennen van een persoon met een gezonde vector. De geluidsvector is een van de vier introverte vectoren.

Een gunstige externe omgeving voor de ontwikkeling van kinderen die drager zijn van de geluidsvector impliceert een bijzondere kwaliteit van de geluidsomgeving - zonder harde geluiden, scherpe en onaangename geluiden voor een gevoelig oor. Een kind met een geluidsvector kan vreemd overkomen, vooral voor extraverten. Zo'n kind probeert alleen te zijn, tolereert geen harde geluiden, luidruchtige kinderspelletjes, drukke bedrijven, het lijkt uiterlijk emotieloos, vaak vatbaar voor isolatie en vervreemding. Ouders proberen dit gedrag vaak te 'corrigeren' door middel van verschillende invloeden - straf, luide berisping, inwijding in luidruchtige kinderspelletjes. Dit leidt er vaak toe dat het gezonde kind zich nog meer 'in zichzelf' terugtrekt. Dat is de reden waarom het creëren van een milieuvriendelijke geluidsomgeving voor zo'n kind, zonder onaangename auditieve stimuli en luidruchtige geluiden,zal bijdragen tot het verwerven van vaardigheden voor een adequate interactie met de omgeving. Wat voor een niet-systemische waarnemer traagheid en onthechting lijkt te zijn, voor een kind met een gezonde vector, is de ontwikkeling van concentratievaardigheden die nodig zijn voor een abstract type denken.

Inconsistentie met ongedifferentieerde, gemiddelde normen en vereisten, onjuiste ideeën over de verplichte constante actieve betrokkenheid bij interactie met de omgeving leiden ertoe dat kinderen, voor wie een speciale aanpak nodig is, 'uitvallen' uit het gebruikelijke patroon van de perceptie van de leraar. Als gevolg van het opleggen van het "Procrustean-bed" van de zogenaamde norm, worden dergelijke kinderen vaak gezien als geremd en onaangepast. Harde schelle geluiden, geluiden hebben een negatief effect op dergelijke kinderen, dus het is de taak van ouders en opvoeders om de kleine "gezonde meisjes" een gunstige ecologie te bieden voor de ontwikkeling van hun natuurlijke eigenschappen.

Als de externe omgeving auditief agressief is, wordt door het constante traumatische effect van schreeuwende, onaangename geluiden bij een kind dat drager is van een geluidsvector, de vorming van het vermogen om de omgeving waar te nemen verstoord. Vermindert 'zijn vermogen om te leren en met andere mensen te communiceren. Dit is hoe de eerste slag tegen de geluidssensor plaatsvindt. Een autist is een getraumatiseerd gezond persoon …”[3, p. 19]. Een negatief gevolg is de verslechtering van neurale verbindingen in de hersengebieden die verantwoordelijk zijn voor de perceptie van auditieve informatie en leren. Een kind dat systematisch wordt blootgesteld aan traumatische prikkels, kan niet adequaat omgaan met de wereld. Door de wereld om hem heen te zien als een agressieve omgeving, sluit het kind zich af van de buitenwereld, negeert prikkels uit de omgeving totdat ze pijnlijk worden en verliest praktisch de interesse in de buitenwereld. Voor externe waarnemers lijkt het erop dat het kind niet adequaat reageert op gewone geluiden en gebeurtenissen.

De bovenstaande beschrijving van de gedragskenmerken van een kind met autisme door Oleg M. bevestigt volledig het standpunt van de systeemvectorpsychologie van Yu. Burlan dat deze stoornissen kenmerkend zijn voor een kind met een geluidsvector.

Om te kunnen communiceren met een kind met autistische stoornissen, is het noodzakelijk om zich aan de volgende aanbevelingen te houden: sluit traumatische geluidsstimuli uit de omgeving, bepaal voor het kind een plaats van psychologische verlichting (geïsoleerd van harde geluiden), dring niet aan op collectieve vormen van lessen en vakanties, gebruik het gepaste de geluidsvector wordt gemotiveerd om te proberen het kind voorzichtig 'naar buiten' te brengen, om geleidelijk sociale vormen van gedrag aan te wakkeren, gebruikmakend van verschillende soorten versterkingen, voornamelijk van belang voor de geluidsvector, indien nodig met motivatie voor andere vectoren, rekening houdend met het feit dat kinderen nog steeds het belang van sociale bekrachtiging missen, wordt gevormd. Bovendien, om onopvallend communicatie op te bouwen, uitgaan van de dagelijkse behoeften van het kind,niet vanuit de noodzaak om te voldoen aan ongedifferentieerde normen en administratieve vereisten. Als het kind bijvoorbeeld ook een visuele vector heeft, is het mogelijk om "naar buiten gaan" te motiveren door speelgoed als bemiddelaar te gebruiken. Deze aanbevelingen zullen de opvoeder helpen om vervolgens een benadering te vinden voor een kind met autisme en om adequaat met hem om te gaan.

bevindingen

Een nieuwe richting in de wetenschap - de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan - maakt het mogelijk om vroegtijdige preventie van autismespectrumstoornissen (ASS) uit te voeren, om een nauwkeurige diagnose en correctie van negatieve toestanden van mensen die lijden aan autisme in de vroege kinderjaren (ADH) uit te voeren.) gebaseerd op de openbaarmaking van de onderliggende oorzaken van ASS en RDA in de geluidsvector.

Lijst van referenties:

1. Bashina V. M. Autisme bij vroege kinderen // Genezing: Almanac / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Systemische beschrijvingen in de psychologie. L.: Uitgeverij Leningrad. Universiteit, 1984. 176 p.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Een vreemde stille man // Frauenmagazin in russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Internationale statistische classificatie van ziekten en gerelateerde gezondheidsproblemen. 10 revisie (ICD-X). Genève: Wereldgezondheidsorganisatie, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autisme als verdediging tegen de wereld. // Harvard Business Review Rusland. 2014. N november.
6. Ochirova V. B. Innovaties in de psychologie: een achtdimensionale projectie van het plezierprincipe // Nieuw woord in wetenschap en praktijk: hypothesen en goedkeuring van onderzoeksresultaten: verzameling artikelen. materialen van de I internationale wetenschappelijke en praktische conferentie / ed. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, blz. 97-102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlan's innovatieve studie van kinderproblemen in de systeemvectorpsychologie. // XXI eeuw: resultaten van het verleden en problemen van het heden plus: periodieke wetenschappelijke publicatie. Penza: uitgeverij van Penza State Technological Academy, 2012, pp.119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Persoonlijkheidspsychologie: vectoren voor de verwezenlijking van het plezierprincipe // Verzameling van de VII Internationale correspondentie wetenschappelijk-praktische conferentie "Wetenschappelijke discussie: kwesties van pedagogiek en psychologie." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Ontwikkeling van het kind: manieren om problemen op te lossen op basis van de methodologie van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan. // Actuele vragen van de psychologie: materialen van de IV Internationale wetenschappelijk-praktische conferentie. 30 april 2013: Verzameling van wetenschappelijke artikelen. Krasnodar, 2013. S.88-90.
10. Freud Z. et al. Erotica: psychoanalyse en de leer van karakters. Sint-Petersburg: A. Goloda Publishing House, 2003. 160 p.
11. Jung K. Psychologische typen. Sint-Petersburg: Juventa, 1995. 716 d.
12. American Psychiatric Association. (2012). Board of Trustees van de American Psychiatric Association keurt DSM-5 goed. APNews-release. No.12-43.
13. Autisme telt. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) p. 3-5
14. Autismespectrumstoornissen: Research Review for Practitioners / bewerkt door Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., en Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Diagnostische en statistische handleiding voor psychische stoornissen: DSM-IV. - 4e druk, American Psychiatric Association, 1994, p. 774.
16. Diagnostische en statistische handleiding voor psychische stoornissen: DSM-V. - 5e ed., American Psychiatric Association, 2013, 991 p.
17. Kanner L. Autistische stoornissen van affectief contact. Nervous Child 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hoe beïnvloedt DSM-5 de diagnose van autisme? Systematisch literatuuronderzoek en meta-analyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, blz. 1-15.
19. In kaart brengen van vroege hersenontwikkeling bij autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) p. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Gevoeligheid en specificiteit van het voorgestelde diagnostische DSM-5-criterium voor autismespectrumstoornis. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, pp. 368-383.
21. Prevalentie van autismespectrumstoornis bij kinderen van 8 jaar / weekrapport morbiditeit en mortaliteit. - 28 maart 2014. Vol. 63. Nee. 2
22. Sol L. Garfield. Hoofdstuk 2. Methodologische kwesties bij klinische diagnose. In PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Comprehensive Handbook of Psychopathology. Derde editie. p.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Referenties:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Genezing: Almanak], Moskou: STC NPD, nr. 3 (1993): blz. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Systeemrelaties in de psychologie], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 blz.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal tegen Rossii Katyush [vrouwenblad in het Russisch Katyusha], nr. 1 (33) (2013): blz. 18-19.
4. WHO, International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (International Classification of Diseases) (ICD) 10th Revision - Version: 2010, pp. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusland, nr.: November 2014.
6. Ochirov V. B. Novoe slovo v nauke in praktijk: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod rood. ChernovS. S. [nieuw woord in de wetenschap en praktijk: hypothese en toetsing van onderzoeksresultaten Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, blz. 97-102.
7. Ochirov V. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI eeuw: de resultaten van vroegere en huidige problemen plus: wetenschappelijke tijdschriften], Penza: Penkaystate Tehnzinsology academy Publ., 2012, pp. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Proceedings of the VII Internationale correspondentie wetenschappelijk-praktische conferentie "Het debat: vragen van wetenschappelijk-praktische conferentie" Het debat: vragen van pedagogiek en psychologie "], Moskou, 2012, blz. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Actuele kwesties van de psychologie: Proceedings of the IV Internationale wetenschappelijke en praktische conferentie], Krasnodar: verzameling van wetenschappelijke procedures, 2013, pp. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: psychoanalyse en de leer van karakters], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 p.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [psychologische typen], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 p.
12. American Psychiatric Association. (2012). Board of Trustees van de American Psychiatric Association keurt DSM-5 goed. APNews-release. No.12-43.
13. Autisme telt. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) p. 3-5
14. Autismespectrumstoornissen: Research Review for Practitioners / bewerkt door Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., en Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Diagnostische en statistische handleiding voor psychische stoornissen: DSM-IV. - 4e druk, American Psychiatric Association, 1994, p. 774.
16. Diagnostische en statistische handleiding voor psychische stoornissen: DSM-V. - 5e ed., American Psychiatric Association, 2013, 991 p.
17. Kanner L. Autistische stoornissen van affectief contact. Nervous Child 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hoe beïnvloedt DSM-5 de diagnose van autisme? Systematisch literatuuronderzoek en meta-analyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, blz. 1-15.
19. In kaart brengen van vroege hersenontwikkeling bij autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) p. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Gevoeligheid en specificiteit van het voorgestelde diagnostische DSM-5-criterium voor autismespectrumstoornis. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, pp. 368-383.
21. Prevalentie van autismespectrumstoornis bij kinderen van 8 jaar / weekrapport morbiditeit en mortaliteit. - 28 maart 2014. Vol. 63. Nee. 2
22. Sol L. Garfield. Hoofdstuk 2. Methodologische kwesties bij klinische diagnose. In PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Comprehensive Handbook of Psychopathology. Derde editie. p.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.