Gedifferentieerde benaderingen voor het lesgeven aan jongere schoolkinderen, beschreven in de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan
De publicatie is gewijd aan het eigenlijke onderwerp van lesgeven op de basisschool …
In de collectie van werken van de II Internationale Wetenschappelijke en Praktische Conferentie "Continuïteit tussen kleuter- en lager algemeen onderwijs in de context van de implementatie van de federale onderwijsnorm", het werk van specialisten van het portaal van systeem-vectorpsychologie Yuri Burlan, gewijd aan gedifferentieerde benaderingen voor het lesgeven aan jongere studenten, wordt gepubliceerd. De conferentie werd gehouden op 17 april 2015 onder auspiciën van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschap van de Russische Federatie, de organisator van dit evenement was het A. P. Chekhov Taganrog Institute (tak) van de Russian State Economic University (RINH).
De verzameling congresverslagen wordt geïndexeerd in de database van de Russian Science Citation Index (RSCI). ISBN 978-5-9906281-9-9
De publicatie is gewijd aan het eigenlijke onderwerp lesgeven op de basisschool. Ter attentie van docenten wordt de nieuwste methodologie aangeboden, rekening houdend met de differentiatie van aangeboren eigenschappen van studenten op basis van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan. Deze techniek heeft ongetwijfeld een groot potentieel voor praktische toepassing.
We bieden de volledige tekst van de publicatie aan:
Gedifferentieerde benaderingen voor het lesgeven aan jongere schoolkinderen, beschreven in de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan
Om taken in het onderwijsproces met succes te voltooien, moet de leraar rekening houden met de natuurlijke eigenschappen van de studenten die hem zijn toevertrouwd, zich concentreren op die kenmerken die inherent zijn aan elk kind, met behulp waarvan het mogelijk is om de methoden om het leren te bereiken, te optimaliseren doelen. [een]
Elke persoon vanaf zijn geboorte heeft een bepaalde vectorset die niet kan worden veranderd, maar het is heel goed mogelijk om de kwaliteiten die hij in een kind heeft te ontwikkelen. Als de ontwikkeling wordt geremd, kunnen complexe en onomkeerbare veranderingen in de mentale toestand van het kind optreden, die zijn hele toekomstige lot en daarmee het lot van de samenleving als geheel beïnvloeden.
Er zijn in totaal acht vectoren, waarvan vier zogenaamd. lager: gespierd, cutaan, urethraal, anaal. Minstens één van de lagere vectoren is in elke persoon aanwezig, afzonderlijk of in combinatie. De vier bovenste vectoren: visueel, oraal, geluid, olfactorisch - komen veel minder vaak voor en niet bij iedereen. [2]
Als de leraar naar de klas komt, moet hij zowel de aard van de houding van verschillende kinderen ten opzichte van het leerproces als hun eigen verwachtingen en ambities begrijpen. Het is onmogelijk om prioriteit te geven aan de idealen die inherent zijn aan de leraar zelf, maar men moet alle diversiteit van menselijke kwaliteiten en verlangens begrijpen. [3]
Niet al te vaak worden in één persoon snelheid en grondigheid van uitvoering gecombineerd.
Een kind dat zich snel haast om een probleem op te lossen, de eigenaar van een huidvector, geeft meestal niet om de nauwkeurigheid en nauwkeurigheid van de verkregen resultaten. U kunt zo'n student motiveren door zijn aandacht te richten op de voordelen, zelfs voordelen, van de opgedane kennis. [vier]
In tegenstelling tot de "skinners" is de eigenaar van de anale vector traag en controleert hij elk klein ding in zijn werk. Zo'n kind heeft moeite zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden; nieuwheid veroorzaakt bij hem stressvolle toestanden. Tegelijkertijd is de "analnik" in staat om het materiaal zeer diep te assimileren en door te werken, waardoor het werk dat hem is toevertrouwd tot in de perfectie wordt gebracht. Voor zo'n kind is een hoge waardering van zijn werk erg belangrijk, wat hem motiveert om verder te werken, hij moet school voelen als een "tweede" thuis.
De aanwezigheid van kinderen met urethrale en / of geluidsvectoren in de klas vereist speciale aandacht.
Het eerste type is vrij zeldzaam, het is een natuurlijke leider (niet te verwarren met een "skin" -leider) die alle beperkingen tart, met een explosief karakter, vatbaar voor woede-uitbarstingen, op het eerste gezicht onredelijk. De motivatie in dit geval moet een respectvolle benadering zijn van de verantwoordelijkheid van het kind, zijn bereidheid om de belangen van de hele groep te begrijpen en er rekening mee te houden. Het is noodzakelijk om het grote natuurlijke potentieel van het urethrale kind correct te richten op het algemeen welzijn, onlosmakelijk verbonden met het zijne. [vijf]
Er zijn niet veel eigenaren van de geluidsvector in de wereld, maar zij zijn het die zorgen voor het grootste aantal ingenieuze uitvindingen en doorbraken in de beschaving. Stille, stille, verstrooide studenten kunnen, als ze verkeerd worden begrepen en mishandeld, zichzelf opsluiten en weigeren te communiceren, wat door leraren meestal als extreem negatief wordt ervaren en kan dienen als een reden om mentale retardatie te diagnosticeren. In feite onderscheiden 'gezonde wetenschappers' zich door een zeer krachtig intellect, het vermogen om concepten te begrijpen die absoluut ongelooflijk zijn voor de algemeen aanvaarde orde. Zulke kinderen zijn erg gevoelig voor het verheffen van hun stem, er kan niet tegen hen worden geschreeuwd, de verhoogde geluidsachtergrond, die meestal op school aanwezig is, is op zichzelf een stressvormende factor voor zo'n kind. 'Geluidsspecialisten' hebben taken nodig met een verhoogde intellectuele complexiteit,van de oplossing waarvan ze kolossaal, niet altijd duidelijk voor anderen, plezier ontvangen.
Een vrij groot probleem voor een leraar kan de aanwezigheid zijn onder zijn studenten van de eigenaar van de orale vector, die eindeloos grappen maakt over alles en iedereen zonder enige angst of verlegenheid. Zo'n grappenmaker kan niet worden afgeremd door dwingende instructies, aantekeningen in een dagboek of een oproep aan ouders. Dit kind haalt teveel plezier uit het hele proces van spreken. Daarom is de beste manier om het potentieel van de "spreekbuis" in de goede richting te sturen, hem mondelinge verslagen toe te vertrouwen, mee te zingen of schoolevenementen te leiden: matinees, concerten, enz.
Een ander type dat meer aandacht en een speciale benadering vereist, is een jongen met een huidvector in combinatie met een visuele. Als meisjes met hetzelfde huid-visuele ligament worden vergeven en zelfs worden verwelkomd vanwege hun schattigheid, kwetsbaarheid, gevoeligheid, vaak zwakte, dan kunnen andere kinderen behoorlijk wreed zijn tegen jongens met dergelijke eigenschappen. Met de juiste opvoeding worden zulke jongens geweldige acteurs, zangers, dansers, voelen ze op subtiele wijze schoonheid, kunnen ze dit met hun lichaam uitdrukken. Hun emotionaliteit en gevoeligheid, met de juiste ontwikkeling, groeien uit tot liefde en mededogen voor een andere persoon, vooral voor mensen die van alles in het leven verstoken blijven: ouderen, zieke kinderen, gehandicapten.
De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan biedt de sleutel tot het begrijpen van de aangeboren eigenschappen van elk kind, evenals het vermogen voor de leraar om zich bewust te worden van zijn eigen eigenschappen en verlangens [6]. De leraar moet afzien van de lukrake projectie van zijn ideeën over hoe hij het beste resultaat met elk kind kan bereiken, en rekening houden met het unieke karakter van elke leerling, waarbij de effectiviteit van lessen wordt benadrukt.
Bibliografie:
- Knyazeva O. Lessen om kinderen voor te bereiden op school: eenvoudig, interessant, systematisch. 27-01-2015 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Persoonlijkheidspsychologie: vectoren van realisatie van het plezierprincipe. // "Wetenschappelijke discussie: kwesties van pedagogiek en psychologie": verzameling van materiaal van de VII internationale wetenschappelijke en praktische conferentie over correspondentie. Deel III. (21 november 2012). Moskou: uitgeverij. "Internationaal centrum voor wetenschap en onderwijs", 2012. P.108-112.
- Ochirova V. B. Yuri Burlan's innovatieve studie van kinderproblemen in de systeemvectorpsychologie. // XXI eeuw: resultaten van het verleden en problemen van het heden plus: periodieke wetenschappelijke publicatie. –Penza: uitgeverij van Penza State Technological Academy, 2012. P.119-125.
- Vinnikova V. Lesgeven met enthousiasme - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Waarom het kind niet wil studeren. Conflict met de leraar. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Ontwikkeling van het kind: manieren om problemen op te lossen op basis van de methodologie van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan. // Actuele vragen van de psychologie: materialen van de IV Internationale wetenschappelijk-praktische conferentie. 30 april 2013: Verzameling van wetenschappelijke artikelen. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
