Inclusief ouderschap
Inclusief leren, of inclusie, is het gezamenlijk onderwijs van gewone kinderen en kinderen met een handicap in een school voor algemeen onderwijs en andere instellingen, die voorziet in de organisatie van het onderwijsproces op een manier dat de behoeften van alle kinderen, inclusief speciale, kan worden voldaan.
Inclusief leren, of inclusie, is het gezamenlijk opvoeden van gewone kinderen en kinderen met een handicap in een gewone school en andere instellingen. Deze manier van lesgeven voorziet in de planning van scholen, technische scholen, universiteiten en de organisatie van het onderwijsproces op een zodanige manier dat aan de behoeften van alle kinderen, ook speciale, kan worden voldaan.
Op dit moment worden kinderen die anders zijn dan degenen die we gewend zijn te beschouwen als normaal, opgeleid in gespecialiseerde kostscholen, correctionele scholen, vaak kiezen ouders voor hen thuis- of afstandsonderwijs. Ja, deze kinderen verwerven kennis, ze kunnen zelfs een hogere opleiding volgen en ze studeren briljant, maar zullen ze hun kennis in het leven kunnen toepassen? Zullen ze een kans vinden om hun volledige potentieel te ontplooien en echt gelukkige mensen te worden? Hoe succesvol zullen ze zich kunnen aanpassen aan de samenleving onder "normale" mensen?
De aangeboren set vectoren is niet afhankelijk van en verandert niet onder invloed van lichamelijke gezondheid. Elk van de vectoren vereist zijn eigen vulling, zowel van gewone als speciale mensen. Hoe hoger de vector zich kan ontwikkelen voor het einde van de puberteit, hoe omvangrijker een persoon, die al volwassen is, zijn volledige potentieel kan realiseren en het maximale plezier uit het leven kan halen.
Niet zo …
Wie zijn kinderen met een handicap? Dit zijn baby's met het syndroom van Down, kinderen met hersenverlamming, autisme, ontwikkelingsachterstand, gehoorstoornis, dove, blinde kinderen of kinderen met een handicap om een andere reden.
In de regel communiceren speciale kinderen van jongs af aan, maken vrienden en leren ze met dezelfde kinderen, dat wil zeggen met kinderen met vergelijkbare gezondheidsproblemen. Deze beslissing van de ouders is te wijten aan de wens om het kind te beschermen tegen mogelijke spot, afwijzing of verwaarlozing door gewone leeftijdsgenoten. Deze beslissing wordt echter het belangrijkste obstakel voor de sociale aanpassing van het kind.
Voor het eerst in de 'vijandige' omgeving van de moderne samenleving komen, al in een volwassen toestand, zonder de mechanismen van aanpassing in de samenleving die in de kindertijd zijn gevormd, niet in staat om zijn plaats onder de zon te vinden op een lijn met 'normale' mensen, een persoon krijgt veel meer trauma's en raakt nog meer vervreemd, geïsoleerd geraakt in uzelf of in de kring van ongelukkige vrienden. Medelijden met zichzelf, gaat hij verder over de wrede samenleving, wennen aan de labels "ziek", "ongelukkig", "beroofd", en laat elke poging om zichzelf volledig te realiseren achterwege.
Natuurlijk is niet alles zo somber en er zijn momenten dat een speciaal persoon, zichzelf realiserend, indrukwekkende resultaten behaalt op een of ander gebied en zijn "normale" collega's ver achter zich laat. Helaas zijn dergelijke gevallen eerder uitzondering dan regel, vooral in de post-Sovjet-ruimte.
Stappen naar mensen
In de landen van Europa en Amerika begon al in de jaren zeventig een wettelijk kader te worden gecreëerd om mensen met een handicap meer mogelijkheden te bieden. Richtlijnen op dit gebied als het verbreden van participatie, mainstreaming, integratie en, ten slotte, inclusie werden consequent geïntroduceerd. Alleen inclusief onderwijs sluit elk isolement van speciale kinderen van het algemene collectief volledig uit en voorziet omgekeerd in de aanpassing van gebouwen en lesmateriaal aan de behoeften van speciale kinderen.
De effectiviteit van deze lesmethode wordt bevestigd door veel sociale studies die in de jaren tachtig en negentig in West-Europa en Amerika zijn uitgevoerd. Door in zijn kinderjaren socialisatie te ondergaan, te leren zich aan te passen en kennis op te doen onder leeftijdsgenoten, wordt een speciaal kind vervolgens een actief en waardevol lid van de samenleving, wat zijn land en de mensheid duidelijke voordelen oplevert in de vorm van de resultaten van zijn arbeid. Door al zijn behoeften te beseffen, voelt zo iemand zich absoluut compleet en gelukkig en ziet hij zijn lichamelijke handicap als een onbeduidend feit.
We leren steeds meer over uitstekende atleten, wetenschappers, artiesten die mensen met speciale behoeften zijn. Ze zijn allemaal uitstekende voorbeelden van inclusief leren in het Westen. Helaas zijn dergelijke gevallen in onze landen zeldzaam.
Zelfs met een regelgevend kader wordt een inclusief onderwijsprogramma grotendeels uitgevoerd door enthousiastelingen, vrijwilligers en individuele schooldirecteuren, leraren of opvoeders. Omdat ze het recht hebben om een kind les te geven in een school voor algemeen onderwijs in de buurt van hun huis, durven ouders van speciale kinderen hun recht gewoon niet uit te oefenen, hoogstwaarschijnlijk vanwege onvoldoende informatie over de essentie van het programma en een gebrek aan begrip van de lange termijn. vooruitzichten op termijn voor het kind.
Wrede kinderen
Spot, spot, minachting, onwetendheid - wie van ons heeft dit niet uit de eerste hand ervaren? Behalve fysieke handicaps is er elke reden voor spot: academische prestaties, populariteit, rijkdom of positie van ouders, gebrek aan modieuze kleding of gadgets, en wat dan ook. En deze situatie wordt door gewone kinderen niet minder pijnlijk ervaren dan speciale.
Maar het belangrijkste is dat onze kinderen precies zeggen wat hun ouders in hun hoofd stoppen. Verwaarlozing, afkeer of onthechting komen voornamelijk van volwassenen en kinderen vinden dit gedrag acceptabel.
Een kind in de jongere groep van een kleuterschool zou er nooit aan denken om een peuter uit te lachen die anders is dan hij. Hij accepteert hem voor wie hij is, begint mensen anders te zien, maar gelijkwaardig aan hem. Vervolgens ziet zo'n gewone baby bijzondere mensen als een variant van de norm, zoals bijvoorbeeld een bejaarde. Als hij opgroeit, realiseert hij zich dat er ouderen zijn die plaats moeten maken voor vervoer, hulp bij het oversteken of een zware tas meenemen. Het is hetzelfde met speciale mensen: hij weet dat een persoon in een rolstoel de deur moet vasthouden of een hand moet geven, maar hij doet dit niet uit medelijden, maar heel natuurlijk, eenvoudig en harmonieus samenleven in de samenleving met elke, heel verschillende mensen.
Opgegroeid van jongs af aan in een team waar kinderen met een handicap aanwezig zijn, zetten gewone kinderen een enorme stap in hun ontwikkeling, zeker voor kinderen met een visuele vector. Het is tijdens de ontwikkeling van de vector dat visuele kinderen een uitzonderlijke kans krijgen om medeleven te tonen, te leren inleven, hun liefde te geven, hun vriendelijkheid gratis te delen, zonder arrogant medelijden, snobisme of walging.
Door mededogen heeft de visuele vector de kans om te evolueren naar het hoogste van vier niveaus: levenloos, plantaardig, dierlijk en menselijk. Een hoog ontwikkelingsniveau van welke vector dan ook geeft een kind de mogelijkheid om zichzelf in het volwassen leven op de meest volwaardige manier te realiseren in overeenstemming met zijn aangeboren temperament, wat betekent dat hij het meeste plezier uit het leven kan halen en zich echt gelukkig kan voelen. persoon.
Vertegenwoordigers van de visuele vector zijn de grondleggers van cultuur. Tot op de dag van vandaag zijn zij het die het culturele niveau van elke samenleving ontwikkelen en in stand houden. Daarom hangt de ontwikkeling van cultuur direct af van de ontwikkeling van mensen met een visuele vector.
Het valt nog te bezien wie er meer nodig heeft!
Inclusief onderwijs is even nuttig, meer bepaald: het is gewoon nodig voor de ontwikkeling van zowel speciale als gewone kinderen. Hoe lager de leeftijd van het kind dat het kindercollectief betreedt, hoe eerder het aanpassingsmechanismen in de samenleving vormt, specifieke rollen speelt en de vaardigheden verwerft om met iedereen te communiceren, ongeacht de fysieke gezondheidstoestand.
Een gezonde moderne samenleving is niet langer een primitieve kudde, waar het belangrijkste criterium om te overleven de fysieke gezondheid van een individu, zijn kracht, uithoudingsvermogen en snelheid was, maar een veelzijdig team van verschillende persoonlijkheden, waarin de waarde van elk het niveau van de ontwikkeling ervan en de volledigheid van de realisatie van aangeboren psychologische kwaliteiten. Onze toekomst hangt af van het ontwikkelingsniveau van het collectieve mentale, waaraan elk individu, zonder uitzondering, een bijdrage levert.
De introductie van een inclusief onderwijsprogramma maakt het mogelijk om de ontwikkeling en sociale aanpassing van kinderen aanzienlijk te vergroten en de noodzakelijke basis te creëren voor hun volledige implementatie in een volwassen samenleving.
