Een deuce in het dagboek van een zoon - hoe kun je je goed aanpassen aan school?
Een eerste klasser wil niet naar school. Het kind is bang om zonder moeder in de klas te blijven, krijgt een driftbui. Het kind daagt de leraar uit, vecht met klasgenoten. Iemand verdwaalt in mondelinge ondervragingen, gaat niet de pauze in en zit alleen in een hoek.
Als ouders artikelen begonnen te lezen over hoe ze een kind aan school kunnen aanpassen, betekent dit in de regel dat ze met ernstige problemen te maken kregen. We grijpen onze hoofden niet en zoeken een antwoord totdat een geroosterde haan ons pikt. Het leven zelf dwingt ons om antwoorden te zoeken.
Een eerste klasser wil niet naar school. Het kind is bang om zonder moeder in de klas te blijven, krijgt een driftbui. Het kind daagt de leraar uit, vecht met klasgenoten. Iemand verdwaalt in mondelinge ondervragingen, gaat niet de pauze in en zit alleen in een hoek.
Wat gebeurt er met kinderen na 1 september?
Alles loopt op schema
Schoolpsychologen verklaren de bovenstaande symptomen door de aanpassing van het kind aan nieuwe omstandigheden, aan de nieuwe eisen die de samenleving hem stelt. Niet alle kinderen zijn hier klaar voor, iedereen heeft een andere tijd nodig om aan te wennen.
De optimale aanpassingsperiode wordt geacht tussen twee en zes maanden te liggen. Tegelijkertijd wordt onder aanpassing verstaan de aanpassing van de student aan de omstandigheden van zijn omgeving. De volgende aanpassingscomponenten worden onderscheiden:
- fysiologisch (er wordt rekening mee gehouden hoe het lichaam van het kind wordt ontwikkeld in overeenstemming met leeftijdsnormen, zijn gezondheidstoestand);
- psychologisch (ontwikkeling van cognitieve processen, denken, vorming van motivatie om te leren, wil);
- sociaal (heb je communicatieve vaardigheden ontwikkeld, het vermogen om in een team te communiceren, de regels volgen).
Twee belangrijke factoren bepalen het succes van de aanpassing aan school: de persoonlijke bereidheid van het kind voor school en de bereidheid van de school om het kind les te geven. Een eerste klasser krijgt te maken met een nieuwe dagelijkse routine, nieuwe regels, een nieuw team, een nieuwe academische belasting.
Bovendien valt de leerstof van de eerste helft van het jaar grotendeels samen met de kennis die het kind opliep in de seniorengroep van een voorschoolse instelling of in voorbereidende cursussen.
Er wordt aangenomen dat het in een moeilijke periode van aanpassing niet nodig is om nieuwe kennis te introduceren, maar het is belangrijk om een andere houding ten opzichte van het leren zelf aan te leren. Op de kleuterschool heeft het kind op een onvrijwillige manier kennis opgedaan, op een speelse manier, en in de eerste klas moet hij zich bewust zijn van de educatieve taak.
Onderscheid graan van kaf
De redenen voor negatieve gedragsveranderingen van een eersteklasser, zoals depressie, gevoelens van angst en onzekerheid, onwil om naar school te gaan, agressiviteit, lethargie, worden door specialisten voornamelijk verklaard als:
- de onvoorbereidheid van het kind op school op persoonlijk niveau (motivatie, wil, cognitieve processen worden niet ontwikkeld, communicatieve vaardigheden worden niet gevormd, slechte lichamelijke gezondheid);
- tekortkomingen in het werk van een leerkracht in het basisonderwijs;
- verkeerde positie van het gezin, het lage culturele niveau, materiële onzekerheid.
Bovendien wordt benadrukt dat de zevenjarige crisis zijn stempel drukt op het verstrijken van de aanpassingsperiode. Er is een overgang van visueel-figuratief naar verbaal-logisch denken. Het kind begint te denken als een volwassene.
Zodra je een specifiek probleem tegenkomt, hoor je van leraren en een schoolpsycholoog alleen algemene ondersteunende woorden, verzoeken om te wachten, geduld te hebben, van het kind te houden, aandacht aan hem te schenken, evenals klachten dat je iets niet hebt gegeven, over het hoofd gezien. Er zullen geen precieze redenen volgen om het gedrag van uw kind te verklaren. Je zult over het algemeen alleen worden gelaten met je ongeluk.
Ga op internet op zoek naar een oplossing voor het probleem, bestudeer de ervaring van iemand anders. Misschien helpt het. Een klassiek voorbeeld:
“Mijn zoon ging naar de eerste klas. We hadden verwacht dat het moeilijk zou worden, maar we dachten niet dat het zo moeilijk zou zijn. We gingen een beetje naar de kleuterschool, omdat het kind problemen had met leeftijdsgenoten, opvoeders, het was moeilijk om van mij gescheiden te zijn, zat en huilde bitter. Voordat we naar school gingen, maakten we onze zoon positief, zoals de kinderpsychologen hadden bevolen, en gingen we een heel jaar naar voorbereidende cursussen. We hebben een psycholoog, psychotherapeut, neuroloog, kinderpsychiater, in het algemeen, de hele set geraadpleegd.
Ze zeggen dat het karakter, het temperament zodanig is dat hij eraan went, dat ik hem heb verwend, dat het probleem toegenomen angst en gebrek aan communicatieve vaardigheden is. Alleen het resultaat is nul: mijn zoon is bang om de klas binnen te gaan, hij is bang om daar zonder mij te blijven, hij schrikt terug voor de kinderen en huilt nog steeds. Tegelijkertijd is in termen van studie alles in orde, hij begrijpt alles, onthoudt, maakt gewillig zijn huiswerk. De klas is goed, de leraar is geweldig.
Voorlopig stopten we bij het feit dat ik buiten de klasdeur sta, hoewel mijn klasgenoten me plagen met het feit dat hij bij me is met alle veranderingen. Ik probeer vrienden met ze te maken buiten school, maar mijn handen geven het al op."
Recensies van andere ouders staan vol met verhalen over soortgelijke gevallen, wat voor de moeder een beetje rustgevend moet zijn, maar de problemen met het kind niet oplossen. Veel leden van het forum begonnen haar te verwijten dat ze haar zoon niet naar de kleuterschool had gebracht. Natuurlijk hebben ze gelijk, maar de tijd is verstreken, en wat moet de moeder nu doen? Ga je naar lessen met een eerste klasser terwijl hij eraan gewend is? Sta je buiten de klasdeur? De meeste kalmerende middelen nemen en aan uw kind geven?
Kom ter zake
Disadaptatie op school wordt in een heel ander licht gezien na de opleiding van Yuri Burlan in systeemvectorpsychologie. Kennis van aangeboren eigenschappen (vectoren) helpt te begrijpen welke kinderen risico lopen en wat er moet worden gedaan om hen te helpen. Het is meteen duidelijk dat we het in het gegeven voorbeeld hebben over een jongen met een anale vector. Gehoorzaam, erg gehecht aan zijn moeder, huiselijk van nature. Voor hem zijn veranderingen in het leven altijd pijnlijk, hij went niet gemakkelijk aan een nieuwe situatie, omdat het verleden waardevol voor hem is. Hij was altijd beter dan nu, dan in de toekomst. Hij heeft goed ontwikkelde cognitieve processen, hij is in staat veel informatie te verwerken, in de schappen te leggen, onnauwkeurigheden te ontdekken en de hiaten in zijn kennis te dichten. Hij denkt diep na. Volhardend, kalm, ijverig.
De taak van de ouders is om voor hem het gevoel te creëren "mijn huis is mijn fort", terwijl hij zich aanpast aan de samenleving. Zorg ervoor dat je naar de kleuterschool stuurt, zodat hij communicatieve vaardigheden ontwikkelt. Hij zal een loyale, betrouwbare vriend zijn. Het is gewoon dat het moeilijk voor hem is om onafhankelijke beslissingen te nemen, nieuwe kennissen te maken en alles nieuw te zien - hier moeten ouders, vooral moeder, ondersteuning bieden. Verhef je stem niet tegen hem, prijs hem niet voor een geslaagde actie en zet je aan om te communiceren, om je eigen grot te verlaten en te laten zien hoe goed het daar is.
In deze situatie moet de moeder haar houding ten opzichte van het kind heroverwegen. Haar passiviteit tegenover eventuele moeilijkheden (daarom gingen ze niet naar de kleuterschool), hyperzorg beroofde haar zoon van zelfvertrouwen. Het zal goed zijn om hem vrienden op school te vinden, en de moeder - om duidelijk te begrijpen wat ze wil voor haar kind, om de redenen voor haar gedrag te beseffen. Wil ze echt dat haar zoon opgroeit als een moeder? Je moet kalm (je kunt je stem niet verheffen tegen anale kinderen - ze zullen in een stupor vallen) om hem uit te leggen wat de school is, wat en hoe het daar gebeurt, de volgorde van je acties als ze hem komt ophalen. Prijs hem zeker voor zijn successen (terecht).
Een anaal kind is niet geïnteresseerd in materiële voordelen, hij heeft dringend de goedkeuring van anderen nodig, vriendelijke woorden. Een van zijn grootste angsten - de angst voor publieke schaamte en het feit dat hij belachelijk wordt gemaakt, gepest in de klas - zijn voor hem extreem negatieve ervaringen. Hij zal de onsuccesvolle eerste ervaring van het leren kennen van de school zijn hele leven meedragen, evenals een diepe wrok jegens zijn klasgenoten, een leraar en ouders die de sleutel tot zijn hart niet konden vinden.
Het is noodzakelijk om een succesvolle situatie te creëren voor het anale kind in de klas. Geef hem bijvoorbeeld de opdracht om een gedicht en lof te leren voor alle studenten in de klas, om zijn uitstekende vaardigheden op te merken, wat in feite zo is.
Kinderen met een anale vector worden toekomstige medaillewinnaars, uitstekende studenten. Ze krijgen schitterende kansen om te leren, maar hoe ze worden gerealiseerd, hangt grotendeels af van ons, volwassenen.
Ah, daarom!
"Ouders, diagnosticeer uw baby van tevoren met een psycholoog, dan voorkomt u veel problemen in de toekomst!" - bel ons.
In sommige gevallen helpt deze maatregel, maar dit zijn algemene aanbevelingen die bij alle ouders bekend zijn, dat een eerste-klasser fysiek en psychologisch voorbereid moet zijn op veranderingen in zijn dagelijkse routine, op het voltooien van onderwijstaken, op multidimensionale communicatie. Familieleden zijn verplicht om dicht bij het kind te zijn, om in moeilijke tijden de schouders eronder te leggen.
Ja, ieders advies is helder als daglicht, maar weinigen volgen ze op - leraren zien dit als het grootste probleem van de onaangepastheid van schoolkinderen. In feite zijn de redenen dieper. Als er geen specifieke tips en uitleg zijn waarom het belangrijk is om ze op te volgen, dan veranderen ouders, vaak volledig ondergedompeld in hun carrière en het dagelijkse leven, niets aan hun houding ten opzichte van kinderen. Ze brengen de situatie tot een kritiek punt.
We onthullen geheimen
De leraar G. S. Korotaeva verdeelt in haar artikel "Aanpassing aan school" de eerste klassers voorwaardelijk in drie groepen op basis van de mate van aanpassing. Praktische observaties worden duidelijker wanneer ze door het vergrootglas van Yuri Burlan's systeemvectorpsychologie worden bekeken.
Het beste
“De eerste groep kinderen past zich aan tijdens de eerste twee maanden van school. Deze kinderen komen relatief snel bij het team, wennen aan school en maken nieuwe vrienden. Ze zijn bijna altijd in een goed humeur, ze zijn kalm, welwillend, consciëntieus en vervullen alle eisen van de leraar zonder zichtbare spanning."
Kinderen met een huidvector, die snel weten hoe ze zich aan nieuwe omstandigheden moeten aanpassen, vinden een benadering van mensen, beantwoorden snel de vraag van de leraar. Voor hen zijn levensveranderingen een genot. Skinners zullen opgroeien tot gedisciplineerd, verantwoordelijk en punctueel als hun eigenschappen worden ontwikkeld.
Ze kunnen hun verlangens gemakkelijk beperken. Ze streven ernaar ambities te belichamen, om de eerste te zijn. Moeilijkheden doen zich voor met die huidkinderen van wie de ouders de dagelijkse routine hebben verwaarloosd, geen duidelijke grenzen hebben gesteld aan wat was toegestaan, ze hebben verslagen - dan worden ze klashooligans, zijn ze regelmatig te laat, worden ze voortdurend afgeleid.
Komt als een giraf
Kinderen van de tweede groep “kunnen de nieuwe onderwijssituatie, communicatie met de leraar, kinderen niet accepteren. Zulke schoolkinderen kunnen in de klas spelen, dingen uitzoeken met een vriend, ze reageren niet op de opmerkingen van de leraar of reageren niet met tranen, wrok. In de regel ondervinden deze kinderen ook moeilijkheden bij het beheersen van het leerplan, pas tegen het einde van de eerste helft van het jaar worden de reacties van deze kinderen aangepast aan de eisen van de school, de leraar."
Studenten met een anale vector vallen in deze categorie. Uit gewoonte blijven ze tijdens de les spelen, zoals op een kleuterschool. Slechts zes maanden later passen ze zich aan de veranderde omgeving aan. Ze wennen aan de nieuwe regels, aan het team. Wrok is een manifestatie van de anale vector. Driftbuien, tranen zijn typisch voor kinderen met een visuele vector. Emotioneel, gevoelig, ontvankelijk.
In zo'n situatie hoeven ouders en leerkrachten niet aan te dringen, het kind niet te vernederen, te prijzen, niet te schreeuwen. Anale kinderen willen erkenning, goedkeuring van volwassenen, vooral de leraar. Het is belangrijk dat hij metgezellen heeft. Vaak is er onder hen een huidkind, dat vervolgens de anale tot actieve acties binnen het team duwt.
Op de rand van een overtreding
De derde groep omvat de kinderen die aanzienlijke aanpassingsproblemen hebben, waarover leraren klagen, en de ouders zelf begrijpen hun gedrag niet.
Zo wordt de reactie van actief protest duidelijk aangetoond door kinderen met een urethrale vector. "Rude, gehoorzaamt de leraar niet." Ze veroveren hun plaats onder de zon met onverschrokkenheid, moed en druk. Gedurfd, actief, energiek, zonder autoriteit in hun hoofd. Vaak is er in het klasmanagement een krachtmeting tussen de urinebuis en de leraar.
Een wijze leraar weet hoe hij de energie van de kinderleider in de goede richting moet sturen. In dit geval zal het een fout van de leraar zijn om zijn onschuld te bewijzen, het kind in toom te houden, het te onderdrukken. Er zullen geen winnaars zijn in deze oorlog. Iedereen zal lijden. Elke degradatie in de rang van de urethrale, hem belachelijk maken, veroorzaakt een storm van woede en woede. En de reactie door actie - "ren naar dash".
Leraren klagen vaak over het "verstand" in de klas. Bij zo'n kind sluit de mond niet. Hij staat altijd klaar om te spreken, als er oren vrij zijn. Hij maakt grappen, leugens, roddels - als ze maar naar hem luisterden. Een kind met een orale vector dat denkt door te spreken. Hij heeft verbale intelligentie, dus de leraar moet het orale kind een legitieme reden geven om voor de hele klas te spreken, bijvoorbeeld om rapporten te laten maken.
De groep kinderen die de reactie van passief protest en de zogenaamde reactie van angst en onzekerheid vertoont, omvat kinderen met een geluidsvector. Ze zijn niet zo. Niet van deze wereld.
"Het kind steekt zelden zijn hand op in de klas, voldoet formeel aan de eisen van de leraar, is passief in de pauze, geeft er de voorkeur aan alleen te zijn, toont geen interesse in groepsspelletjes."
De geluidsman is zelfsturend, hij is een introvert. Hij heeft een rijke innerlijke wereld. Hij is gefocust op zijn gedachten, ervaringen en het kost hem tijd om over te schakelen naar wat er in de buitenwereld gebeurt. Harde geluiden, geschreeuw creëren een agressieve habitat voor het gevoelige oor van de kleine sonische. Hij heeft stilte nodig. Als je hem niet onder druk zet, thuis een sfeer van kalmte creëert, zal academisch succes niet lang op zich laten wachten.
In de risicocategorie kan er een gesloten, ongezonde, onmerkbare olfactorische en huidvisuele jongen zijn, verwijfd, wiens gevoeligheid soms de spot van klasgenoten uitlokt en hem in de zondebok van de klas maakt. Het is belangrijk om te begrijpen dat kinderen op de basisschool als een primitieve kudde zijn, in een team zijn ze gerangschikt naar soortrollen, gedragen ze zich volgens een diermodel: de sterkste overleeft. Aanvankelijk staan de zielen van kinderen vijandig tegenover hun naasten, maar liefde, mededogen en menselijkheid moeten hen worden geleerd. School is de plek waar kinderen van kleine wilden in de eerste plaats echte mensen worden.
Hoe de schoolaanpassing zal plaatsvinden, hangt dus af van de aangeboren eigenschappen van het kind en van hoeveel wij, volwassenen, bereid zullen zijn om gunstige voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling van natuurlijk potentieel en het kind competente hulp te bieden in geval van problemen.
