Skin Baby Teaching: wanneer de baby wegloopt van huiswerk
Het is moeilijk om op school te studeren als niet duidelijk is waarom. Een zwaar programma, saaie lessen en lang ploeteren in boeken - aan wie het opgaf, als je toch niet in een stoel kunt zitten, wil je losbreken en voor zaken vliegen, belangrijker dan dit alles …
Het is moeilijk om op school te studeren als niet duidelijk is waarom. Een zwaar programma, saaie lessen en lang ploeteren over boeken - wie gaf het op, als je toch niet in een stoel kunt zitten, wil je losbreken en vliegen voor zaken belangrijker dan dit alles … je komt alleen naar je zintuigen in de gang, de trap af. Dit is waar het is, het leven wordt daar gevoeld. En belangen verschijnen. En hier … maar wat maakt het uit? Dit werd gevolgd door een schreeuw: “Waar ben je heen? Ga nu terug, ga zitten om uw lessen te leren! " - "Ja, nu … ze wil waarschijnlijk dat ik daar sterf …"
In plaats van een antwoord in de voordeur, hoor je alleen lichte, snelle stappen van een tiener die naar beneden rent …
Zo bereiden we lessen voor met onze huidkinderen … Kent u een betere manier? Nou ja, alleen als zonder geweld? Dat weet de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.
In het laatste artikel hebben we het gehad over het voorbereiden van een huidskind op het schoolprogramma. Dit betrof in het bijzonder de ontwikkeling van aangeboren eigenschappen door het onderwijzen van wiskunde, logica en discipline. Nu is het belangrijk om te begrijpen dat niet alles wat in het leerplan van de school staat, direct de ontwikkeling van huideigenschappen stimuleert.
Het schoolcurriculum is geschreven door mensen met een anale vector, en het is geschreven voor mensen zoals zij - nauwgezet en attent. Maar een huidkind is niet zo; hij kan niet stilzitten. Voordat je huiswerkopdrachten krijgt in drie vakken, maar na nog geen vijf minuten gestudeerd te hebben, wil hij al uit zijn stoel springen, het leerboek dichtslaan en de straat op rennen.
Wat kan je doen? Om hem niet met kettingen vast te houden? Als hij nog steeds reageert op tellen en logica en een tijdje aan zijn bureau kan zitten, hoe zit het dan met literatuur? Aardrijkskunde? Taal? Er zijn immers nog minimaal 10 vakken die niet gerelateerd zijn aan het account, die ook gegeven moeten worden. Hoe te zijn?
"Dus we zullen dit missen - we zullen dit in ons leven niet nodig hebben."
De belangrijkste vraag die voortdurend in het hoofd van een schoolkind met een huidvector klopt, is de vraag: “Waarom zou ik dit allemaal doen als ik het nu niet nodig heb? Nou ja, zelfs dan zal het mij niet helpen. Als het moet, dan leer ik het. En als zo'n kind geen overtuigend antwoord krijgt dat het tegendeel bevestigt, dan zal hij doen wat naar zijn mening waardevoller is dan huiswerk over een onnodig onderwerp.
Dit betekent niet dat je hem moet volgen en herhalen: “Leer, zoals de grote Lenin heeft nagelaten. Lesgeven is licht …”- en andere propagandaslogans. Probeer het niet - het zal niet werken. Bovendien is de kans groot dat het kind je straks als een slechte radio-ontvanger zal behandelen: het heeft geen zin, het veroorzaakt alleen ruis.
Om dit te voorkomen, moet u uw kind geleidelijk voorbereiden op het belang van hoe waardevol huiswerk is (hoe saai ook). Volgens de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan is de basiswens in de huidvector om het omringende landschap op de meest effectieve manier te beheersen. Het landschap beheersen in het begrip van een dermaal persoon betekent materiële hulpbronnen extraheren en efficiënt (dat wil zeggen economisch) gebruiken, waardoor alle kansen en voordelen voor het leven worden gecreëerd. Volgens het principe van voordeel en voordeel voor zichzelf, en later voor ontwikkelde huidmensen, ten behoeve van de samenleving.
In die zin is schoolonderwijs tegenwoordig het meest noodzakelijke basistool waarmee je de basisconcepten van de moderne wereld kunt begrijpen. Dit is echt zo: het is moeilijk om te doen zonder spelling, wiskunde, elementaire kennis in literatuur, natuurkunde, scheikunde. De mensheid gaat te snel vooruit in haar ontwikkeling, te veel levensgebieden om ons heen zijn met elkaar verweven.
Een persoon heeft nu op geen enkel gebied het recht om analfabeet te zijn. Op school worden basisconcepten over veel dingen gegeven, en om zichzelf hiervan te beroven, wordt de mogelijkheid ontnomen om te begrijpen hoe de omgeving leeft, en daarom niet in staat zijn om het in het eigen belang te gebruiken.
Natuurlijk bevatten deze woorden veel tegenstrijdigheden die door de samenleving worden opgelegd uit de categorie "Als je naar de universiteit gaat, zeggen ze je: vergeet alles wat je op school of op het werk hebt geleerd - vergeet wat er op het instituut is gebeurd …" enzovoort. Een natuurlijke vraag rijst: waarom zou je überhaupt studeren? Ik kwam naar mijn werk, ze hebben je alles laten zien, dat is alles. Verder niets nodig. Deze logische keten houdt geen rekening met het feit dat het hele leven niet beperkt is tot één baan, en banen zijn verschillend, en in wezen bestaan ze niet uit één enkele activiteit, zoals in de vorige eeuw. Het leven wordt moeilijker. En dit moet aan de student worden getoond. Chemie is geen gril van het ministerie van onderwijs, maar een belangrijke wetenschap. Alles om je heen bevat tenslotte chemische elementen, meestal gemaakt door de mens, en het begrijpen van de interactie hiervan kan erg nuttig zijn.
En zo met alle vakken. Deze onderwerpen kennen betekent gelijke tred houden met anderen. Het huidskind wil tenslotte niet achterblijven, hij wil de eerste zijn! Het is belangrijk om uit te leggen dat hij zonder primaire kennis van de natuur of literatuur geen prestigieuze baan zal kunnen krijgen en geen succes in het leven zal behalen. Dit hoeft niet te worden herhaald, u kunt het gewoon laten zien met een voorbeeld. Immers, zonder vakkundig te leren schrijven, zal het kind niet kunnen concurreren met zijn meer voorbereide rivalen.
De omgeving van het kind zou ook moeten werken om de woorden van de ouder te bevestigen. In veel opzichten is dit een kwestie van toeval, maar u moet deze vraag niet laten verlopen. Het huidskind zal het landschap gaan beheersen vanuit zijn directe omgeving - klasgenoten, leraren, kinderen op het erf. En het is wenselijk dat het sterk genoeg is in termen van kennis, en de voorbereiding van de lessen omvatte taken om "de wereld te beheersen" - het huidskind zal een competitief moment wakker maken, dat hem zal aanzetten tot studeren.
Voldoen het erf en de school niet aan deze voorwaarden, dan zijn er kringen waar de eisen aan de eigendommen van het kind zijn opwinding kunnen stimuleren. Dit is zodat hij het verlangen heeft om het vereiste kennisniveau te verwerven en een van de eerste plaatsen in de groep in te nemen. De keuze van de cirkel moet ook vectorafhankelijk zijn.
Natuurlijk zal de specificiteit van de huidvector het kind niet toelaten om een uitstekende leerling te worden: zijn rusteloosheid, de wens om voordelen en voordelen te vinden en veranderingen zullen niet 100% studie van al het schoolmateriaal toelaten, maar dit is niet noodzakelijk. Het kind zal kunnen nemen wat nodig is voor zijn holistische ontwikkeling.
De beste rust is een verandering van beroep
Zoals academicus Pavlov zei: "De beste rust is een verandering van beroep." Er is geen positief advies meer voor een kind met een huidvector. Verander activiteiten, wissel sport- of dansactiviteiten af met lesvoorbereiding. Maar vergeet niet: de ontwikkeling van interne mentale eigenschappen is veel belangrijker dan de ontwikkeling van lichamelijke eigenschappen. Het is beter om het huiswerk zelf in de tijd te structureren.
Voor elk kind is de ontwikkeling van zijn natuurlijke eigenschappen fundamenteel. Als je huiswerk maakt met de huid van je baby, sta dan op precisie. “Hoe dan ook, als het maar niet sneller gaat. Of het antwoord is juist, of het is niet het antwoord. En als dit het geld is dat u zou moeten ontvangen? ' Het geldvoorbeeld kan in eerste instantie worden gebruikt. Dan is het de moeite waard om van hem weg te gaan, anders krijgt het kind een beeld van de overwaarde van geld. Tijd, moeite, ruimte - iedereen houdt van tellen en zuinigheid, dus voorbeelden moeten worden vertaald in deze meer abstracte concepten.
Vergeet na het succesvol afronden van huiswerkopdrachten niet de kleine lederschild te aaien en strelen, want hij houdt zo veel van tederheid en genegenheid. Voor oudere schoolkinderen is de materiële motivatie voor een goede studie logisch: "Als je de term goed afmaakt, krijg je een fiets." Directe materiële prikkels zijn gecontra-indiceerd voor schoolmeisjes; reizen, reizen, extra kansen in tijd en ruimte kunnen een prikkel zijn. Dit alles moet vooraf worden onderhandeld en het is uitermate belangrijk om de afspraken na te komen.
Hoe te studeren?
Een huidskind tot het 5e leerjaar heeft educatieve kaarten nodig, lichte puzzels, alle taken voor cognitieve processen, logica, opwarmtaken, voor concentratie van aandacht (lees - vindingrijkheid en vindingrijkheid). Logische taken en spellen, puzzels.
Van de handboeken zijn die van het Europese onderwijssysteem het beste voorbeeld. Kleurrijk, inhoudelijk ontbreekt en alleen de betekenis beschrijft van het proces of fenomeen waaraan het boek is opgedragen. Doorlopen, geleerd, een logische keten gemaakt. We hebben maar weinig van dergelijke boeken, maar de laatste tijd hebben particuliere uitgeverijen ze uitgegeven, met de nadruk op de jongere klassen.
Voor de perceptie van grote hoeveelheden informatie worden huidkinderen op de middelbare school enorm geholpen door de presentatie van materialen in diagrammen en tabellen. In het diagram zijn alle logische verbanden zichtbaar en begrijpelijk, dit vergemakkelijkt het onthouden enorm.
Lesplannen, formulescollecties, encyclopedieën van korte fragmenten uit literaire werken (soorten handleidingen die in ons land zijn verschenen samen met de huidfase van ontwikkeling) - dit alles biedt een vectorgebaseerde basis voor hun leren. En als een huidskind geen literatuur wil lezen, maar er alleen kritiek op heeft, is dat toegestaan.
Het huidskind denkt logisch, en het is niet typisch voor hem om informatie uit het hoofd te leren om het zelf te onthouden. Het moet voorzien zijn van verzamelingen formules en wetten die worden gegeven volgens het schoolcurriculum. Heel vaak weten zulke kinderen hoe ze een probleem moeten oplossen, maar herinneren ze zich de formule niet, omdat ze zich ooit herinnerden waar het voor was, maar hoe het eruit ziet - helaas, nee. Ze zouden handig moeten zijn. Door de veelvuldige herhaling zal de student deze formules in ieder geval onthouden, ook al is het niet meteen.
De presentatie van hun eigen gedachten bij mensen met een huidvector is altijd stelling, laconiek. Verwacht van hen geen lange essays over welk onderwerp dan ook. Ze zullen niet 45 minuten blijven zitten en schrijven, nee. In het kort (voor hen is beknoptheid ja, de zus van talent), in een paar zinnen, en in feite - dit is wat de huidman schrijft. Cherkanet en ren verder.
Voor zulke kinderen is het aan te raden om in eerste instantie het essay te structureren - schrijf een plan en schrijf dan kort punt voor punt. Niet alleen "inleiding", "hoofdgedeelte" en "conclusie" - het is raadzaam om onmiddellijk een meer gedetailleerde structuur te assimileren, bijvoorbeeld opschrijven welke vragen beantwoord moeten worden in het hoofdgedeelte, welke punten benadrukken in de conclusie, etc. Vanaf de basisschool moet voor elke compositie een korte compositie voor het huidkind liggen. Hij zal het niet uit zijn hoofd leren, maar hij zal er gemakkelijk elk essay op bouwen - het beantwoorden van vragen. Het is niet nodig om aan te dringen op geweldige composities, de eigenschap om tijd en ruimte te besparen is inherent aan de huidvector.
Nu in het schoolcurriculum worden economische en juridische disciplines vrij vroeg geïntroduceerd. Deze kennis kan erg handig zijn voor een huidskind. En hoewel ze in hetzelfde programma vaak extreem droog en oninteressant worden beschreven, trekt de kwestie van winst en interesse in eigendom een huidskind naar hen toe. Interesse kan worden versterkt door fascinerende problemen in de economie, te beginnen met eenvoudige "schema's" en het bereiken van vragen over sociale problemen in economie en recht.
We lezen niet
Nou, hoe, hoe moet hij hem laten lezen als hij razendsnel opspringt en nauwelijks tijd heeft om iets te doen? Ze zal me met haar heldere ogen aankijken, vol verbijstering, en vraagt - waarom lezen? Wat zal het mij opleveren? Het is zo lang geleden …
Uitgeputte huid, baby moeder
Opgemerkt moet worden dat vertegenwoordigers van de huidvector in zijn pure vorm (zonder visuele, geluids- of anale vector) geen mensen lezen. Hiervoor zijn ze niet gemaakt. Overbodige informatie is een last voor hen, trekt zich terug in de vlucht voor het leven. Maar als de ouders aandringen, dan opent het kind natuurlijk de eerste pagina … En dan zal hij ontwijken en net doen alsof hij alles heeft gelezen. Kan schaamteloos liegen, hen vertellen dat ze dit niet zijn gevraagd en dat ze hetzelfde niet hebben meegemaakt.
U hoeft niet aan te dringen. Alleen het voordeel moet hier worden getoond - het indirecte voordeel van lezen. Veel ouders maken de fout geld te geven aan elk goed dagboek dat ze mee naar huis nemen. Dit is bij voorbaat een verliezende optie. Ten eerste zal het kind heel snel meer willen, en ten tweede is dit de manier waarop ouders het kind beperken in de vorming van zijn verlangens. Wanneer het maximale plezier voor een hele avond werken 3 roebel is, wordt in het hoofd van het kind de houding gevormd dat een elementair materieel voordeel de hoogst mogelijke beloning in zijn leven is. Ouders laten kinderen dus achter op het laagste ontwikkelingsniveau van de huidvector. Een indirect voordeel is al in elk specifiek geval dat een ouder kan verzinnen om de vereiste tekst te lezen: "Het komt over een maand van pas bij de test", "Het zal nodig zijn voor een familieavond, vertel ons overwat heb je gelezen, grootvader, hij is altijd blij met zulke verhalen "(als het kind blij is met grootvader)," vertel je vrienden, ze weten dit nog niet … "," als iemand in de klas ervan weet, de leraar zal het waarderen … "ouderlijke fantasie moet beperkt blijven tot het concept van uitkeringen, het vermijden van biljetten en munten. Over het algemeen moet u niet aandringen op lezen. Met de juiste aanpak zal het dermale kind na de puberteit zelf begrijpen wat hij moet lezen en wat niet. Ouders, onthoud dat als u een huidvectorkind heeft, dit een potentiële uitvinder en wetgever is. Overweeg zijn aangeboren eigenschappen, geef kansen om realiteit te worden. De systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan onthult het eeuwige geheim: hoe ouders hun kinderen kunnen opvoeden en opvoeden om ze in dit leven te realiseren en daardoor gelukkig te maken. Als je een kind met een huidvector de goede richting geeft, dan kan hij het schoolplein verlaten met een fatsoenlijke en bruikbare bagage aan kennis, en niet naar de rand van het leven rennen zonder het recht op een fatsoenlijk leven.
