Het orale kind onderwijzen: als het kind constant praat
De verbale intelligentie die orale kinderen bezitten is bijzonder, het verschilt in essentie opvallend van het in de samenleving algemeen aanvaarde concept van denken. “Denk eerst, spreek later” is de sleutel tot gezond denken, aldus schoolpsychologen en het curriculum, dat meestal gebaseerd is op de traditionele benadering. Maar in het geval van mondeling is het anders.
Schoolonderwijs kan worden gezien als een onvermijdelijke verplichting voor het kind en zijn ouders, of het kan een gelukkige tijd zijn om de nodige vaardigheden te verwerven voor realisatie in het leven. Het hangt allemaal af van een competente benadering van het kind.
Kinderen met een orale vector gaan in de regel graag naar de kleuterschool en school. Het geheim is dat deze spraakzame kinderen gehoord willen worden en zich aangetrokken voelen tot andere kinderen, omdat ze hun publiek in hen vinden. U kunt hier lezen over het opvoeden van orale kinderen. In hetzelfde artikel zullen we het hebben over het leren van kinderen met de orale vector op school.
Onderwijs op school is een belangrijke fase die de richting bepaalt voor de ontwikkeling van de intelligentie van kinderen, die in de toekomst een persoon een hoog niveau van realisatie in de samenleving zal opleveren.
Intelligentie ontwikkelen is geen gemakkelijke taak. En eerst moet de ouder het type intelligentie van zijn kind achterhalen. De verbale intelligentie die orale kinderen hebben is bijzonder, het verschilt in essentie opvallend van het in de samenleving geaccepteerde concept van denken. “Denk eerst, spreek later” is de sleutel tot gezond denken, aldus schoolpsychologen en het curriculum, dat meestal gebaseerd is op de traditionele benadering. Maar in het geval van mondeling is het anders.
Verbale intelligentie verschilt doordat zo iemand eerst spreekt, en dan begrijpt hij al wat hij zei. Verbale intelligentie wordt aan de spreekbuis gegeven om zijn specifieke rol te vervullen. Aangezien het zijn taak is om de kudde van gevaar te waarschuwen, moet hij dit onmiddellijk doen, zonder de executie door na te denken te vertragen. Hier rijst een natuurlijke vraag: wat zegt het orale kind dan tijdens het studeren? Hij zegt iets dat de aandacht trekt van de ouders, zijn omgeving als geheel, want hij wil maar één ding: er naar geluisterd worden. Op basis hiervan, en zou zijn opleiding op school moeten bouwen.
Weinig prater
“Het kind is constant aan het praten. De verzoeken en het grove geschreeuw van de ouders helpen uiteindelijk niet om je mond te houden”, zijn de gebruikelijke klachten over de orale baby. Hij kwelt zijn familieleden en al degenen die binnen handbereik zijn met zijn gesprekken, en hoe meer ze hem afsnijden en niet luisteren, hoe minder zijn spraak zich ontwikkelt. Omdat het orale kind de behoefte voelt om te spreken, begint hij dit meestal vroeg te doen, en in het begin onderscheidt zijn spraak zelf zich door snelheid, onduidelijkheid, onsamenhangendheid, lisp; tijdens het gesprek kan hij zelfs speeksel spugen, in een haast om zoveel te spreken als mogelijk. Het kost veel moeite om het spreekvermogen te ontwikkelen van een oraal kind dat het potentieel heeft om een geniale spreker te worden.
Allereerst wil ik alle ouders waarschuwen: hij zal constant praten. Je kunt de radio en tv weggooien - achtergrondgeluiden in huis gaan zo lang mee als je orale baby er is en je hebt verder niets nodig. De taak van de ouder is hier niet om het kind zijn mond te houden en te laten denken "bij zichzelf", in zijn geval is dat onmogelijk, maar om het "geluid" dat hij maakt een zinvolle en competente spraak te maken.
Als u uw kind leert lezen en tellen, leer hem dan nieuwe informatie uit te spreken. Hij zal niet stilzwijgend nadenken over wat daar geschreven staat. Hij moet het zeggen, het woord 'proeven' proeven. Laat het kind hardop herhalen wat u met hem meemaakt, hoe vermoeiend het ook voor u is. In dit opzicht zorgde de huishoudelijke industrie van kinderboeken voor de ouders: er zijn gesproken boeken te koop. Ze zijn nuttig voor kinderen, maar vooral belangrijk voor orale kinderen. Omdat het herhalen van de uitspraak van letters, woorden, cijfers gepubliceerd door een boek of computerprogramma niet alleen informatief voor hem is, maar ook nuttig. Hij, die dezelfde letters op verschillende manieren herhaalt, herkent ze steeds beter. Tegelijkertijd kan de ouder zelf een tijdje afwezig zijn, de computer neemt de luisterfunctie over (vooral als de uitspraakcontrole daar is geconfigureerd).
Het is natuurlijk belangrijk dat zo'n kind hardop leest en natuurlijk een luisteraar heeft. Als u met uw kind buitenshuis reist, vraag hem dan om alles te beschrijven wat hij om zich heen heeft gezien. Als het visuele kind dit onvrijwillig en selectief kan doen, moet het orale kind verschillende accenten aanwijzen: spreken moet volledig beschrijvend zijn, hij mag niets missen als hij wordt afgeleid door zijn eigen redeneringen of vragen, dan alleen wat hij zag.
Tijdens het spreken moet hij worden gecorrigeerd en wat hij heeft gehoord, zodat hij correct en zuiver spreekt. Leer uw kind dat het vertellen van fabels en uitvindingen ongepast is, en dat u alleen geïnteresseerd bent in de werkelijke stand van zaken. Begeleid hem bij het kiezen van gespreksonderwerpen en luister naar hem, dit is belangrijk. De overtuiging dat er naar hen wordt geluisterd geeft het orale kind een basisgevoel van veiligheid, wat een positieve invloed heeft op zijn ontwikkeling.
Bij het invoeren van de eerste klas moeten ouders erop voorbereid zijn dat het kind onmiddellijk vrienden zal maken met de hele klas, grapjes en grapjes, en geniet van het algemeen belang. Leraren klagen vaak over zulke kinderen, omdat de spreekbuis de leraar gemakkelijk onderbreekt, 'praat', de aandacht van de hele klas trekt en niet reageert op opmerkingen. Daarom is het belangrijk om de eigenschappen ervan om te zetten in een constructief kanaal.
Vanaf het eerste leerjaar is het raadzaam om hem in contact te brengen met alle sociale evenementen van kinderen: uitvoeringen, toespraken, enz., Evenals met keuzevakken in lezen en de ontwikkeling van spreekvaardigheid in het openbaar. Laat uw kind zich uitspreken waar dat gepast is.
Lezen is iets dat direct verband houdt met spreken. Van het eerste tot het laatste woord moet het orale kind lezen met expressie, het tempo aanhouden, de logische spanning correct instellen, pauzeren. Als visuele en geluidskinderen het zelf doen volgens de betekenis van de tekst, dan moet het orale kind worden bijgebracht. Aanvankelijk is het typerend voor hem om een emotieloze spraakstroom weer te geven, soms erg dicht. Hoe eerder hij kan worden onderverdeeld in intonationale en semantische knooppunten, hoe beter en duidelijker zijn spraak zal worden overgebracht. Na verloop van tijd zal het kind eraan wennen.
Als stilte niet goud is: luisteren naar onze kinderen
De reproductie van informatie door een oraal kind is bijzonder specifiek. Huiswerk moet thuis worden gedaan volgens hetzelfde spreekprincipe. Alleen in de boeken van kinderpsychologen die niet weten wat ze schrijven, kan men de zin vinden dat de spraakzaamheid van een kind zijn mentale ontwikkeling vertraagt. Laten we meteen zeggen dat een oraal kind deze bewering gemakkelijk zal weerleggen als hij hardop begint te praten over wat hij niet begrijpt in zijn huiswerk.
Tijdens het spreken begint hij de belangrijkste gedachten af te leiden uit wat hij heeft gehoord, wat leidt tot het juiste antwoord. Het resultaat is dat er inzichten bij hem komen. Hij lijkt zichzelf een vraag te stellen en deze zelf te beantwoorden. Dit komt door het feit dat een mondelinge persoon altijd onbewuste betekenissen uitspreekt en deze pas na het uiten bewust waarneemt.
Leer uw kind dat het, na het lezen van de toestand van een onbegrijpelijke taak, leuk zou zijn om het hardop te zeggen: de vraag uiten. In elementaire klassen is het legitiem om dit te doen door de condities van de problemen hardop voor te lezen. Op de middelbare school - niet langer. Om het denken voor een oraal kind te versnellen, zijn taken om de situatie te beschrijven nuttig. Als hij het zegt, begrijpt hij en is hij zich bewust van het materiaal. Bij elke volgende taak verzamelt hij voor zichzelf de nodige bagage van primaire concepten, waardoor hij vervolgens de ontvangen taken niet hardop kan uitspreken.
Het orale kind dat zich thuis op school voorbereidt, moet dit dus doen door te praten. Als de ouders op dit moment thuis zijn, kunnen ze ervan overtuigd zijn dat het huiswerk wordt gedaan door in hun eigen oren te geloven. Het is raadzaam om bij het maken van huiswerk altijd de deuren open te laten staan, zodat het gevoel ontstaat dat het kind een luisteraar heeft voor wie hij dit in feite zegt.
Het is erg belangrijk om zo'n kind niet alleen thuis op te sluiten met zijn huiswerk. Overdag moet hij tijd hebben die hij moet doorbrengen met vrienden, in het gezelschap van andere kinderen, ook naast school. Als dit geen binnenplaats is, laat het dan elke dichtstbijzijnde club voor creativiteitsontwikkeling of discussieclub zijn.
In je vrije tijd kun je praten over schoolaangelegenheden met een mondeling kind, maar niet vanuit het oogpunt van geruchten, roddels of beschrijvingen van gebeurtenissen die hebben plaatsgevonden, maar door de voltooide taken te bespreken, al dat nieuwe en interessante dat hij op school. Zulke gesprekken zullen hem helpen om het materiaal dat door verbalisatie wordt ontvangen, te systematiseren.
De rol van literatuur bij ontwikkeling
Nergens schittert de ster van orale gave zoals in literatuurlessen. Van alle schooldisciplines is dit de sleutel tot een gezonde mentale ontwikkeling voor zo'n kind. Vanaf groep 5 is het belangrijk om je op deze discipline te concentreren. Om netjes en bekwaam te spreken, moet u de taal kennen en correct begrijpen.
Poëzievoordracht is een regelmatig optreden voor een klas op de middelbare school. Discussies over literaire werken, hervertelling, mondeling schrijven zijn een belangrijke stimulans voor de ontwikkeling van een oraal kind. Dit alles stelt hem in staat om zijn eigendommen extravert te maken in overeenstemming met een goede en competente basis van klassieke en fictieve literatuur.
Op veel scholen zijn er keuzevakken en aparte cursussen over expressief lezen en verhalen vertellen, waarin het kind de figuurlijke en expressieve middelen van de taal beheerst, verschillende manieren van vertellen leert, en vooral: oefent ze. Na ervoor te zorgen dat het programma van deze cursussen een goede literaire basis heeft, kan het mondelinge kind daarheen worden gestuurd om te studeren tot de laatste schoolbel. Het is immers niet alleen belangrijk wat hij zegt, maar ook welke cognitieve betekenis zijn boodschap draagt.
Spraakcommunicatie en eenwording op het idee
De implementatie van de orale vector is niet alleen een spreekproces, maar spreken voor iemand, voor echte luisteraars. Op de een of andere manier zal het kind deze luisteraars naar zich toe trekken, maar op welke manieren zal hij dit leren - dit is al een vraag die de ouders zou moeten bezighouden. Liegen, verhalen vertellen en roddelen, of extatisch belangrijke betekenissen uiten, rommelen met beledigende anekdotes en grappen, of een zinvolle, geletterde toespraak houden - in het geval van een mondeling persoon zijn alle opties mogelijk.
Ontwikkelde verbale intelligentie is een krachtig hulpmiddel om mensen bij elkaar te brengen. En dit speelt een sleutelrol bij de ontwikkeling van mondelinge vaardigheden. Daarom, naast het feit dat het orale kind tijdens schoolstudies prachtig leert spreken, moet hij altijd in zijn eigen woorden de groep mensen verenigen voor wie hij spreekt. Bovendien is deze eenwording mogelijk op verschillende niveaus: op het laagste niveau - wanneer we lichamelijk ontspannen, sterven van de lach, of op het hoogste niveau - wanneer iedereen verenigd is in één impuls door een gemeenschappelijk idee. Een hoger niveau betekent een hoger besef voor een persoon, wat meer vreugde en plezier uit het leven betekent.
Om mensen op het niveau van een idee te kunnen verenigen, moet dit idee door jezelf worden gevoeld en ook oratorische vaardigheden hebben ontwikkeld. Of een kind het maximale niveau van realisatie van zijn natuurlijke capaciteiten bereikt, hangt af van zijn ontwikkeling tot aan de puberteit, die wordt geboden door zijn ouders en school. Een systematisch begrip van de kenmerken van het kind biedt alle nodige instrumenten om dit zo correct mogelijk te doen.
