Leraren. Onze kinderen worden op de ouderwetse manier opgevoed door ZERO
De wereld verandert, wij veranderen. Maar we blijven de vertrouwde leertechnologieën oefenen, terwijl we koppig niet opmerken hoe onze kinderen zijn veranderd. Momenteel is er een groeiende kloof van misverstanden tussen kinderen en volwassenen. Kan worden beweerd dat de schuld van leraren ligt? Helemaal niet. Ze begrijpen eerder niet wat er met kinderen gebeurt en hoe ze hen kunnen begeleiden in de omstandigheden waarin we vandaag leven.
Voor de deur met de markering 1 "A" stond een kleine jongen met een grote aktetas en schoof van voet op voet. Hij was laat en aarzelde nu om de klas binnen te gaan, waar de les al plaatsvond. Toen ik naar zijn kwelling keek, herinnerde ik me levendig hoe moeilijk het voor mij was toen vertragingen en het missen van lezingen problemen opleverden, en besloot ik hem te helpen bij het nemen van deze noodzakelijke beslissing.
- Wees niet bang, kom binnen. Geloof me, het is beter dit niet uit te stellen, 'zei ik, bemoedigend glimlachend. De jongen wierp me een vertrouwde blik toe, trok de zware deur naar zich toe en ging de klas binnen. En op hetzelfde moment veranderde de afgemeten toespraak van de leraar, die van achter de deur kwam, in een kreet:
- Waarom ben je te laat? Geef antwoord!
Maar er kwam geen antwoord. Hij stond daar waarschijnlijk met neergeslagen ogen en had er spijt van dat hij naar mijn advies had geluisterd. De leraar bleef schreeuwen en eiste nog steeds onmiddellijke uitleg, en ik verliet de schoolgang, trok mijn hoofd in mijn schouders en voelde mijn machteloosheid en onvrijwillige schuld. De volgende keer zal de jongen immers de weldoener met de nodige voorzichtigheid opmerken en liever een wandeling maken. En als de klassedame zo nieuwsgierig was naar de reden waarom ze te laat was, zou het dan niet verstandiger zijn om na de les hierover met de student te praten, zonder de hele klas te getuigen van het gesprek …
Vertrouw of verifieer
Deze kleine episode uit het schoolleven markeert slechts een klein deel van de problemen waar onze kinderen door gegijzeld worden, terwijl hun dagelijkse leven op school vaak verborgen blijft voor ouders. Wanneer we ons kind naar een instelling voor kinderopvang sturen, zijn we er zeker van dat we zijn ontwikkeling toevertrouwen aan professionals, gecertificeerde specialisten. En daarom, wanneer allerlei noodsituaties onder onze aandacht worden gebracht, worden ze een echte schok voor ons. Deze gevolgen van onzichtbare oorzaken zouden ons moeten doen afvragen of we ons het gebruikelijke blinde vertrouwen kunnen veroorloven als het om ons kind gaat.
De houding van de leraar en de sfeer van het kindercollectief hebben een ernstige invloed op de ontwikkeling van de persoonlijkheid en bepalen daardoor grotendeels het volwassen leven, de mogelijkheden voor de succesvolle realisatie van het toekomstige lid van de samenleving. Als de ouders bekend zijn met de opleiding "Systeem-Vectorpsychologie" van Yuri Burlan, zijn ze in staat mogelijke negatieve invloeden van buitenaf binnen het gezin weg te werken. Maar het kan niet volledig worden uitgesloten.
Momenteel is er een groeiende kloof van misverstanden tussen kinderen en volwassenen. En als ze in het recente verleden vaker over moeilijke kinderen spraken, worden nu steeds moeilijkere klassen genoemd, en is het vinden van een gemeenschappelijke taal met kinderen uit een moeilijke categorie nog moeilijker geworden.
Kan worden beweerd dat de schuld van leraren ligt? Helemaal niet. Ze begrijpen eerder niet wat er met kinderen gebeurt en hoe ze hen kunnen begeleiden in de omstandigheden waarin we vandaag leven.
In 2005 vertelde een lerares op een basisschool me dat het eerste leerjaar zo onaangetast is dat ze absoluut geen idee heeft wat ze ermee aan moet. Maar dit was geen meisje dat afstudeerde aan een lerarenopleiding, maar een specialist met ervaring, een creatief persoon, een innovatieve leraar die de nieuwste technieken in haar werk gebruikt, rekening houdend met de aanbevelingen van de traditionele psychologie.
Vandaag komt onmerkbaar
De wereld verandert, wij veranderen. Maar we blijven de vertrouwde leertechnologieën oefenen, terwijl we koppig niet opmerken hoe onze kinderen zijn veranderd. Ja, ze werkten vroeger, in een tijd dat het misverstand tussen generaties niet zo'n ernstig probleem was. Nu is het probleem rijp, maar er zijn ook manieren om het op te lossen.
Vanuit het standpunt van de opleiding "Systeem-vectorpsychologie" wordt het beeld dat in de moderne school wordt waargenomen zo duidelijk uitgelegd dat elke leraar kan worden overtuigd van de geldigheid ervan, simpelweg door het te vergelijken met persoonlijke ervaring. Het uitleggen van de rol van een specifieke persoon in een team helpt om het hele systeem van relaties tussen kinderen te begrijpen, en het kind van vandaag wordt begrijpelijker voor elke leraar.
Als er bijvoorbeeld plotseling een dief in de klas verschijnt, mag u hem niet algemeen lastig vallen. Hoogstwaarschijnlijk is dit een kind met een huidvector en wordt hij thuis opgevoed door mishandeling. Hij steelt omdat hij wordt geslagen, en een nieuwe aantekening in zijn dagboek, die thuis nieuwe slagen kan uitlokken, zal de situatie alleen maar verergeren. Het is niet altijd mogelijk om ouders opnieuw op te voeden in onze realiteit, de gordel wordt nog steeds niet beschouwd als een instrument van misdaad, hoewel het van kinderen iets wegneemt dat niet minder waardevol is dan lichamelijke gezondheid. Maar je kunt proberen het kind te helpen met een harmonieuze ontwikkeling in het team. Tot zijn aangeboren kwaliteiten behoren het verlangen naar leiderschap, organisatorische vaardigheden en logisch denken. Door de mogelijke manieren van zijn ontwikkeling te begrijpen, is het veel gemakkelijker om zo'n kind te leiden naar een adequate en sociaal aanvaardbare realisatie van zijn eigenschappen.
Differentiatie naar aangeboren eigenschappen is een onmisbare voorwaarde voor een alomvattende en correcte ontwikkeling. We hebben bijna geleerd dit te doen vanwege fysieke eigenschappen: het is onwaarschijnlijk dat iemand eraan denkt om een goedgevoed kind met grote botten aan de gymnastiekafdeling te geven in de hoop een Olympisch kampioen groot te brengen. Maar we weten nog steeds niet wat we moeten doen met de aangeboren eigenschappen van de psyche. De traditionele onderwijspsychologie kan niet helpen, omdat een dergelijke differentiatie eenvoudigweg niet bestaat in haar arsenaal.
Iedereen heeft het over een individuele benadering, maar het zijn nog maar woorden. In feite zijn de trainingsprogramma's verenigd, ze bieden hetzelfde werk met kinderen die een verschillende waarnemingssnelheid hebben en de geprefereerde manier om informatie vanaf de geboorte te assimileren, verschillende reacties op de manier waarop ze aanmoediging of afkeuring ontvangen. Onder de onderwijsdoelen op dit moment zijn er alleen die gericht zijn op het assimileren van kennis.
Een kritieke massa fouten in de bagage van verouderde kennis
Een meer complexe en begaafde nieuwe generatie blijft onbegrijpelijk, maar al was het maar dat. Tegenwoordig worden dezelfde fouten gemaakt die eerder tot trieste gevolgen leidden. Een toekomstig wiskundig genie - een kind met een geluidsvector - zou bijvoorbeeld kunnen worden aangezien voor een verstandelijk gehandicapte, aangezien een onvoorbereide leraar zijn communicatieve eigenschappen toeschreef aan geremd denken, een trage reactie.
U hebt waarschijnlijk zulke kinderen ontmoet. Ze zijn vaak ondergedompeld in zichzelf, leven het liefst in de innerlijke wereld van hun gedachten, ze zijn daar geïnteresseerd en het is normaal voor hen. Van kinds af aan houden ze van en weten ze hoe ze moeten denken. Het adres van de leraar bereikt het bewustzijn van zo'n kind onmiddellijk, hij weet het antwoord in een seconde. Maar vanwege de eigenaardigheden van de psyche heeft hij tijd nodig om uit zijn innerlijke wereld te komen, en pas daarna om te antwoorden. Als een leraar een huidvector heeft, zal zij, met al haar ongeduld, het kind gaan lastigvallen - "Waarom zwijg je?" of noem hem zelfs een idioot.
Kijk eens goed naar je peinzende baby: is het jou niet overkomen, hem uit zijn mijmerij te halen, om achter hem zo'n karakteristiek op te merken door opnieuw te vragen "Huh?.. Wat?.. Ik?.." Zo ja, je hebt reden om te denken dat je de ouder bent van een geluidstechnicus …
Alleen de fout van een leraar door onwetendheid kan leiden tot een onjuiste beoordeling van de mentale vermogens van het kind, en het resultaat kan een medische diagnose zijn met alles wat dat inhoudt: een gebroken leven, een verwoest lot. Zo'n kind zal zichzelf niet volledig kunnen realiseren, en dit is des te erger omdat hij van nature een briljante geest heeft.
Geestelijke retardatie enerzijds, hyperactiviteit anderzijds. Er worden allerlei diagnoses gesteld aan onze absoluut normale en soms zelfs begaafde kinderen. Omdat ze bepaalde aangeboren eigenschappen hebben en de aangeboren eigenschappen van een ander niet correct kunnen herkennen, meet een leraar of schoolpsycholoog de normaliteit van onze kinderen zelf. Er is geen officiële test of standaard om hyperactiviteit te bepalen. Er is alleen een aanbevolen lijst met tekens, en als we ze systematisch analyseren, is het duidelijk dat sommigen van hen kinderen met een huidvector beschrijven, maar het meest exact overeenkomen met de aangeboren eigenschappen van kinderen met een urethrale vector.
Met betrekking tot het laatste maken helaas zowel leraren als ouders veel noodlottige fouten, aangezien het zijn kinderen met de urethrale vector die niet zoveel mogelijk in het gebruikelijke beeld van een normaal kind passen.
Vaker wel dan niet, zijn dit de zeer moeilijke kinderen en informele leiders die in staat zijn tot gekke acties, en de leraar gek maken, lessen verstoren en de hele klas meenemen. Ze zijn altijd onafhankelijk, verachten discipline en leren alleen wat ze zelf willen, hoewel ze gemakkelijk briljant kunnen doen in alle vakken.
Opvoeders met een aangeboren flair en talent voor hun beroep begrijpen dat, als ze op de juiste manier worden aangemoedigd en gemotiveerd, zo'n bullebak kan worden veranderd in iemand die in staat is om een klas te verzamelen. In dit geval realiseert de urethrale jongen zich perfect de eigenschappen die hem vanaf de geboorte zijn toegewezen. Het lijkt een paradox, maar dit kind hoeft niet geleid te worden. Het is voldoende om je er niet mee te bemoeien en hem de ontwikkelingsrichting te laten zien. En dan, als hij volwassen wordt, zal zo iemand boven alles zorgen voor het welzijn van de samenleving.
Als een kind met een urethrale vector echter constant wordt onderdrukt en probeert in te kaderen, wat vaak gebeurt, kiest hij tegen de achtergrond van misverstanden in zijn eigen gezin voor een destructieve, antisociale gedragslijn. Als hij volwassen is geworden, kan hij de leider van criminelen worden, en in de kindertijd blijft het een universeel probleem, waarvan zowel leraren als de ouders van zijn klasgenoten ervan dromen om zich te ontdoen van de jongen door de kinderkamer van de politie naar een correctionele instelling te duwen.
SASHA
Actief, onvoorspelbaar en ongehoorzaam, zo'n kind groeide op voor mijn ogen. Sasha, de zoon van mijn vriend, is praktisch even oud als mijn zoon. Dankzij frequente ontmoetingen kon ik al zijn buitengewone manifestaties van dichtbij observeren. Terwijl hij volwassenen een probleem voorlegde, waar hij ook ging, leek hij me nog steeds erg begaafd. Ik merkte constant zijn intelligentie en verlangen naar kennis op, en ik vroeg me af waarom geen van de volwassenen, inclusief zijn moeder en kleuterleidsters, deze kwaliteiten in hem zag en waardeerde.
Toen ik met hem sprak, stond hij open voor een dialoog, toonde opmerkelijke capaciteiten, maar blonk niet uit met succes in training. Het leek me altijd dat hij iets niet kreeg, dat mijn vriendin niet zijn autoriteit kon zijn en zelfs gewoon een vriend, simpelweg omdat ze het niet had gekregen. Nu ik de opleiding "Systeemvectorpsychologie" heb afgerond, begrijp ik dat een moeder met een huidvector, die niets weet over haar urethrale kind, zich gewoon niet anders kon gedragen, hij was gedoemd tot misverstanden en onredelijke verboden.
Het werd erger op school. Ik weet niet hoe zijn relatie met de klas en docenten zich ontwikkelde, maar ik hoorde toen niets goeds over hem. Negeren van studie en discipline, en zelfs - oh horror! - als hij eenmaal in de klas had geplast als reactie op de weigering van de leraar om hem uit de klas te laten gaan. In de vijfde klas werd de situatie zo gespannen dat moeders, onder leiding van de leraar, me op een speciaal georganiseerde ouderbijeenkomst unaniem vroegen om een beroepschrift te schrijven aan een aantal autoriteiten met het verzoek om Sasha naar de hel over te brengen …
- Je kunt zo'n brief schrijven namens alle ouders, toch? - vroeg de juf heel vriendelijk. Als gijzelaar van de situatie en haar eigen onwetendheid, was ze machteloos om iets te veranderen en was ze in overeenstemming met de eisen van het ouderteam.
'Ik zal deze brief niet schrijven,' antwoordde ik, mijn moed verzamelend. - En als iemand anders schrijft, zal ik het niet ondertekenen. Begrijp me alsjeblieft goed, het is alleen dat ik een beetje beter ben dan jij, ik ken deze jongen van kinds af aan, hij is helemaal niet wat je denkt.
Nadat ik al mijn warme houding ten opzichte van het kind in mijn monoloog had gestopt, vertelde ik mijn moeders dat het me toen leek alsof het waar was: dat Sasha gewoon niet genoeg liefde heeft en hoe geweldig hij is. Nu weet ik dat het in feite niet de liefde was die ontbrak, maar begrip, dat zowel moeder als leraren systemische kennis misten.
In die situatie slaagde ik in het ongelooflijke: ik veranderde de sfeer van de bijeenkomst, de algemene stemming van agressief naar sympathiek. Niemand schreef een brief en Sasha studeerde in dezelfde klas af van de lagere school. Desalniettemin begrijp ik dat zijn lot niet meer zo goed zal uitpakken als het zou kunnen, en het spijt me zeer dat ik niet eerder op de hoogte was van de systemische aanpak. Als ik een vriend liet doorschemeren dat haar een kleine leider was geboren, zou ze hem misschien met veel aandacht en begrip hebben behandeld. En als de leraren die bij zijn opvoeding betrokken waren, wisten welke aangeboren kwaliteiten dit kind bezit, had zijn jeugd er heel anders kunnen zijn.
Helaas staan dergelijke illustratieve gevallen niet op zichzelf. Het gedrag van urethrale kinderen is ook van buitenaf moeilijk te begrijpen, omdat er onder leerkrachten geen mensen met een urethrale vector zijn, zulke mensen zijn niet geneigd zich in dit beroep te realiseren.
Werk aan bugs
De noodzaak om persoonlijkheidstypes te differentiëren verdient niet minder aandacht, maar op dit moment geeft niemand hier iets om. Pedagogiek als wetenschap is nog steeds blind en blijft evolueren door aanraking, als je het ontwikkeling mag noemen. Maar wie echt wil zien wat elk van de hem toevertrouwde kinderen inademt, kan dit vandaag al bereiken.
Een getrainde leraar die de eigenschappen van vectoren begrijpt en in staat is om systematisch aangeboren kwaliteiten te bepalen, zal in staat zijn om een gehoorzaam en ijverig kind op de juiste manier aan te moedigen met een anale vector, de activiteit en het pragmatisme van de huidvector in de goede richting te sturen, help een kwetsbaar en beïnvloedbaar kind met een visuele vector om zich te ontwikkelen, let op de eigenaar van het vectorgeluid …
Vanwege de algemene onwil om met oude schema's te breken en mogelijke alternatieven te overwegen, lijkt het professionele vermogen van de leraar om kinderen te onderscheiden nog steeds niet noodzakelijk voor de meesten van ons. En hoewel elke moeder perfect ziet hoe haar kind anders is dan anderen, stellen we dergelijke eisen niet aan leraren. En het zou moeten zijn, aangezien het een gedifferentieerde benadering is op basis van systeemdenken die niet alleen voor de hand liggende problemen oplost, maar ook de opvoeding van onze kinderen kwalitatief verbetert, helpt bij het creëren van een sfeer in het kinderteam die de beste ontwikkeling van elk kind bevordert. En alleen dan zal de opname van harmonieuze persoonlijkheidsontwikkeling in de lijst met educatieve doelen geen loze uitspraak zijn.
Dit is niet zo moeilijk als het op het eerste gezicht lijkt, het is veel moeilijker voor ons allemaal om van diepgewortelde stereotypen af te komen, om te beseffen hoe ernstig dit alles is, om te begrijpen en te zien dat onze kinderen zullen boeten voor onze onwil om te veranderen alles - met hun eigen lot, en daarom de hele samenleving als geheel.
