Masaru Ibuki Early Development Technique - Het is laat na drie
“Om ervoor te zorgen dat onze kinderen, die opgroeien, vloeiend meerdere talen spreken, kunnen zwemmen, paardrijden, schilderen met olie, viool spelen - en dit alles op een hoog professioneel niveau - moeten we geliefd zijn, gerespecteerd, ter beschikking stellen van alles wat we hen zouden willen leren."
Welke moeder wil niet dat haar kind slim, creatief, ruimdenkend en zelfverzekerd is? Was hij niet zoals iedereen, maar onderscheidde hij zich van de algemene grijze massa: was hij een echt persoon, volledig en harmonieus ontwikkeld?
Veel mensen willen. En ze willen niet alleen, maar zoeken ook naar manieren om hun verlangens te realiseren. Tegenwoordig krijgen ouders die zich zorgen maken over de toekomst van hun kind een ruime keuze aan verschillende methoden voor vroege ontwikkeling.
Ze beloven allemaal uitstekende resultaten, de een is beter dan de ander, maar als we de recensies lezen van degenen die deze technieken in de praktijk hebben gebruikt, zien we dat niet alles zo vrolijk en ondubbelzinnig is.
'Mijn ouders hebben me van mijn jeugd beroofd.'
"Ik haat muziek sinds mijn kindertijd."
'Dus wat als ik veel weet? Ik ben sowieso ongelukkig."
Voor sommige kinderen zijn lessen in vroege ontwikkelingsmethoden echter een soort springplank geworden voor het opbouwen van een succesvolle carrière, de beste ontwikkeling van hun vaardigheden. Waar is de discrepantie? Het antwoord suggereert zichzelf: wat voor sommige kinderen werkt, doet anderen pijn.
Hoe kunnen ouders de juiste keuze maken? Hoe het kaf van het koren te scheiden in een bepaalde methode van vroege ontwikkeling? Hoe kunt u uw kind helpen en niet schaden?
Laten we de meest populaire methoden voor de ontwikkeling van de vroege kinderjaren analyseren met behulp van de kennis die is opgedaan tijdens de opleiding van Yuri Burlan "Systeem-vectorpsychologie". Laten we beginnen met de methode die Masaru Ibuki heeft voorgesteld.
Masaru Ibuki's techniek
Laten we eerst iets zeggen over de maker van de techniek. Masaru Ibuki staat bekend als een van de oprichters van Sony Corporation, zijn technische ideeën hebben de wereld veranderd en Japan geholpen om een leidende positie in de wereldeconomie in te nemen. Daarnaast creëerde Masaru Ibuki een innovatieve theorie over de ontwikkeling van jonge kinderen, richtte de Japan Early Childhood Development Association en de School of Talent Education op.
Sommige ouders zijn misschien onder de indruk van zijn boek "Het is al laat na drieën", geschreven in een toegankelijke en begrijpelijke taal, waarin hij de basisprincipes van de vroege ontwikkeling van jonge kinderen uiteenzet.
Ibuki gelooft dat vroege ontwikkelingsmethoden (tot drie jaar oud) kinderen in de toekomst helpen om geweldige mensen te worden en een waardige bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de samenleving, aangezien de opvoeding die moeders aan hun kinderen geven tot de leeftijd van drie jaar een belangrijke rol speelt. rol. Wat inherent is aan de kindertijd, kan op oudere leeftijd niet worden veranderd.
In zijn onderzoek komt hij tot de conclusie: “Geen enkel kind wordt als een genie geboren en geen enkele dwaas. Het hangt allemaal af van de stimulatie en de mate van ontwikkeling van de hersenen in de cruciale jaren van het leven van de baby (vanaf de geboorte tot de leeftijd van drie jaar)."
70-80% van de hersencellen van een kind wordt gevormd op de leeftijd van drie jaar, dus de gebrekkige traditionele benadering van kinderen, waarin basisleren plaatsvindt als het te laat is, moet worden herzien.
Masaru Ibuki beweert ook dat kinderen alles kunnen leren. Kinderen kunnen spelenderwijs vreemde talen onder de knie krijgen, leren lezen, viool spelen en piano spelen.
Hij schrijft: “Om onze kinderen, die opgroeien, vloeiend meerdere talen te spreken, te kunnen zwemmen, paardrijden, schilderen met olie, viool spelen - en dit alles op een hoog professioneel niveau - moeten we worden bemind, gerespecteerd en alles gegeven wat tot hun beschikking staat wat we hen zouden willen leren."
Vroege ontwikkeling vanuit het oogpunt van systeemvectorpsychologie
Echter, vanuit het standpunt van de systeemvectorpsychologie, heeft Ibuki's techniek (ondanks al zijn aantrekkelijkheid en goede bedoelingen) niet de beloofde voordelen. En het kan zelfs schade toebrengen. Laten we enkele van zijn postulaten onderzoeken.
Ten eerste worden alle kinderen geboren met van nature toegewezen vaardigheden die ontwikkeling vereisen. Je kunt hem geen kwaliteiten bijbrengen die ongebruikelijk zijn voor een kind. En als we dit proberen te doen - om een vis uit een vogel te laten groeien - verlammen we steevast de psyche van het kind, waardoor hij het gevoel krijgt dat hij ongelijk heeft, niet aan de verwachtingen voldoet, niets kan doen.
Ten tweede ontwikkelen aangeboren eigenschappen zich vóór het einde van de puberteit (12-15 jaar), en niet tot drie jaar, door verschillende perioden heen. Het is belangrijk om verschillende taken met verschillende tussenpozen uit te voeren. Dus tot zes jaar oud is het van fundamenteel belang voor kinderen om te leren hun plaats onder de zon in te nemen, of, in termen van systeemvectorpsychologie, om te rangschikken.
Als we een kind naar de kleuterschool sturen, sturen we hem naar een kleine "primitieve kudde", die geen enkele culturele norm kent, waarin iedereen maar één ding wil: plezier hebben, op welke manier dan ook. In deze kudde gaan kinderen, in interactie met elkaar en met de hulp van opvoeders, geleidelijk over op meer culturele vormen van communicatie, proberen ze hun kracht uit en ontdekken ze hoe ze kunnen krijgen wat ze willen zonder gebruik te maken van krachtige methoden.
Het is erg belangrijk om te begrijpen dat de ontwikkeling van de lagere vectoren primair is. Het "kleine genie" moet de kunsten en de talen niet leren, hij moet het allerbelangrijkste leren - dat zonder welke hij in de toekomst buitengewoon ongemakkelijk zal zijn om te leven: hij moet leren zijn plaats in de samenleving in te nemen.
Als we de bovenste vectoren van de baby ontwikkelen met behulp van het leren van talen, lezen, muziek - ten koste van de lagere vectoren - dan is de kans groot dat we een intelligent, opgeleid kind opvoeden, maar een niet-adaptief kind dat dat niet doet weten hoe je moet omgaan in de samenleving.
Waar kun je genieën zoeken?
Masaru Ibuki gelooft dat genieën niet worden geboren, maar genieën worden. Talent is geen gril van de natuur, geen erfelijkheid, maar de verdienste van opleiding. Het talent van Mozart 'ontwikkelde zich bijvoorbeeld doordat hij van jongs af aan gunstige omstandigheden en een uitstekende opleiding kreeg'. Masaru analyseert het lot van wereldberoemdheden en van Mowgli-kinderen en concludeert: "Onderwijs en het milieu hebben een enorme impact op de pasgeborene."
Zonder de laatste bewering te ontkennen, toont de systeemvectorpsychologie aan dat vaardigheden vanaf de geboorte worden gegeven, maar dat hun ontwikkeling en implementatie afhangen van de levensomstandigheden van het kind, zijn omgeving en het ouderschap.
Een huidmeisje bezit bijvoorbeeld van nature behendigheid, snelheid en flexibiliteit, maar om een ballerina te worden, moet ze oefenen, natuurlijke neigingen ontwikkelen. Het is beter om haar niet aan een ballerina te geven, maar (systematisch op de hoogte van haar aangeboren neigingen om te tellen, op te slaan, van tevoren te berekenen) haar wiskundige vaardigheden, logica en zelfdiscipline te ontwikkelen.
Een anale meid aan dansen geven is haar psyche schaden. Ze is van nature een "knot", een beetje onhandig, traag, en hoe je ook flexibiliteit en gratie in haar ontwikkelt, je zult het niet kunnen. Als resultaat van dergelijke experimenten zal het kind veel negatieve ankers verdienen dat ze 'lelijk', 'dik', 'een koe op het podium' enz. Is. Haar kracht ligt ergens anders - ze is erg volhardend en kan een echte meester worden. (en later in iets serieuzers).
Het komt vaak voor dat ouders die de capaciteiten van hun kind niet differentiëren, zich vergissen. Ouders zondigen bijvoorbeeld vaak door te zien wat ze willen zien, en niet wat het werkelijk is.
'Mijn kind heeft een geweldig oor voor muziek', zegt zo'n ouder. En hij begint het kind naar een muziekschool te slepen om docenten in te huren. Elke poging van het kind om "eruit te komen" is tevreden met een schandaal, alle hints van leraren over de hopeloosheid van het gekozen pad en verzoeken om "het kind niet te martelen" worden afgewezen, veranderen de leraren in meer meegaand.
En het kind verspilt tijd voor de ontwikkeling van die talenten die hij heeft, hij voelt zijn minderwaardigheid, minderwaardigheid in vergelijking met die kinderen die succesvol zijn in muziek.
"Genius" zijn zowel geboren als worden. Wanneer de vaardigheden van een kind in de goede richting worden ontwikkeld, zal hij zeker succesvol en getalenteerd zijn.
Gelijke kansen voor iedereen?
Masaru stelt de vraag: waarom zijn er bijzonder hoogbegaafde kinderen in de klas die zonder zichtbare moeite leiders van de klas worden, terwijl anderen slepen, hoe hard ze ook hun best doen? Waarom het postulaat van de leraar niet werkt: “Of je nu slim bent of niet, is geen erfelijkheid. Het hangt allemaal af van uw eigen inspanningen. En een excellente student blijft altijd een excellente student, en een arme student is altijd een twee-student?
Ondertussen is niet alles zo triest. De systematische aanpak beantwoordt heel eenvoudig de vragen van Masaru: kinderen worden in eerste instantie geboren met verschillende natuurlijke capaciteiten en er kan geen sprake zijn van gelijke kansen en hetzelfde begin.
Het is gemakkelijk voor de urethrale om te krijgen wat hem interesseert. En waar hij niet in geïnteresseerd is, zal hij gewoon niet verloofd zijn. Het is dwaas en kortzichtig om uitstekende studies van hem te eisen, te proberen de huizen op slot te doen, "te studeren" - je zult een krachtig protest krijgen en dan van huis weglopen.
Een anaal kind wil het beste van het beste zijn en giet over alle wetenschappen, dit wordt hem met grote moeite gegeven, maar hij neemt het met ijver en doorzettingsvermogen aan, hij doet zijn lessen lang en in detail. Hij moet worden geprezen voor uitstekende cijfers en aandacht besteden aan onvolkomenheden. Zo leert hij perfectie te bereiken.
De dermale persoon grijpt alles in een oogwenk, maar oppervlakkig gezien is het niet nodig om uitstekende studies van hem te eisen - zijn hoofd is anders gerangschikt. Het dermale kind zal alleen doen wat hij als een voordeel ziet.
Een gelijkwaardige start is voor zulke kinderen onmogelijk. De urethrale is altijd een kleine leider, de hele bende rent achter hem aan. Huidleider aanvankelijk - houdt van en wil organiseren. Het anale kind is van oorsprong een "werkpaard", het neemt zijn plaats in in het team dat zijn autoriteit verdient.
Dit is allemaal normaal. En wat we moeten leren, is kijken met wat voor kind we te maken hebben. Het is niet nodig om het anale kind te leren leiden of cutaan doorzettingsvermogen. We moeten ze het maximale geven om aangeboren kwaliteiten te ontwikkelen. En dan wachten ze steevast op succes in het volwassen leven.
Er zijn geen kant-en-klare recepten
Overweeg ten slotte de aanbevelingen die Masaru Ibuki geeft.
- Neem het kind vaker in uw armen.
- Wees niet bang om uw kind mee naar bed te nemen.
- Muzikale beleving en karakterontwikkeling worden meer bepaald door de invloed van de gewoontes van de ouders.
- Lisp niet met uw kind.
- Negeer de huilende baby niet.
- Een kind negeren is erger dan hem in de watten leggen.
- Wat volwassenen een kleinigheid, een kleinigheid lijkt, kan een diepe indruk achterlaten in de ziel van een kind.
- De gezichtsuitdrukking van het kind is een spiegel die familierelaties weerspiegelt.
- Nervositeit van ouders is besmettelijk.
- Maak geen grapjes over uw kind in het bijzijn van anderen.
- Het is beter een kind te prijzen dan te schelden.
- Rente is de beste motivatie om te worden versterkt.
- Omring jonge kinderen met het beste dat je hebt.
- Onzekerheid en ijdelheid van moeders ten nadele van het kind.
“Het opvoeden van een kind is de belangrijkste taak van een moeder en er zijn geen gemakkelijke manieren. Moeders moeten hun eigen benadering van onderwijs ontwikkelen, vrij van modetrends, clichés en gefaciliteerde methoden."
Voor iedereen, natuurlijk, de goede boodschap van deze aanbevelingen, moeten de meeste van deze punten worden gevolgd door een naschrift: voor welke kinderen werkt deze regel en hoe.
Aan het einde van het artikel wil ik opmerken dat de kinderen van vandaag de samenleving van morgen zijn. En het veranderen van de opvoeding van kinderen is een serieuze stap naar een betere toekomst, zonder haat voor elkaar, zonder geweld en agressie.
Algemene recepten, die elke ouder zal toepassen zoals hij wil, zullen geen positief effect hebben. Inzicht in uw kinderen, hen een gevoel van veiligheid geven, optimale omstandigheden creëren voor de ontwikkeling van hun natuurlijke eigenschappen is een garantie dat er meer gelukkige kinderen en ouders zullen zijn.
Wordt vervolgd…
