Nieuwe onderwijsnormen
Het is voor niemand een geheim dat school in veel gevallen een saai tijdverdrijf is geworden en verre van het echte leven is geworden. Eén conclusie doet zich voor: hervormen! Hoe? Een andere vraag.
Alleen de luie praat niet over de problemen in het onderwijs van vandaag. Iedereen kan een steen in de tuin van Russisch onderwijs gooien. Om leraren te beschuldigen van incompetentie, studenten van "domheid", de samenleving van immoraliteit, de media in een poging om het ergste en schokkende aan het publiek te laten zien.
Praten, debatteren, onze mening verdedigen voordat we het bewustzijn verliezen, op zoek naar de schuldigen, van leeg naar leeg gieten - dat is wat we hebben geleerd te doen met genialiteit. Dit lost ondertussen de opgebouwde problemen niet op, maar verergert ze alleen maar. Timide pogingen om het oude onderwijssysteem van de Sovjet-Unie te hervormen, mislukken jammerlijk.
Statistieken tonen dit elk jaar aan. Kindercriminaliteit neemt toe en de kwaliteit van het onderwijs neemt af. Volgens de resultaten van het programma voor internationale studentenbeoordeling voor 2009 uit 65 deelnemende landen, staan onze studenten bijvoorbeeld op de 38e plaats in termen van wiskundige geletterdheid, de 39e in de natuurwetenschappen en de 43e in het lezerspubliek. De VS, China, Japan en praktisch heel Europa lopen voor op ons, en achter landen als Colombia, Chili en Thailand.
Het is voor niemand een geheim dat school in veel gevallen een saai tijdverdrijf is geworden en verre van het echte leven is geworden. Eén conclusie doet zich voor: hervormen! De veranderingen zijn rijp en overrijp. De leiding van het land gaf opdracht om in actie te komen. Zo gezegd zo gedaan. Hoe? Een andere vraag.
"Ons hart vraagt om verandering"
Sinds 2005 zijn de beste koppen in ons onderwijs (zoals blijkt uit allerlei wetenschappelijke graden, pedagogische onderscheidingen, titels) begonnen met het creëren van nieuwe standaarden in het onderwijs. Standaarden van de tweede generatie. Afgekort FSES (onderwijsnormen van de federale staat).
Het fundamentele verschil is dat de norm is gebaseerd op het idee van een sociaal contract en breed werd besproken door de samenleving. Het houdt rekening met de belangen van de sociale orde van de staat, de samenleving en het gezin. Het bevat niet de inhoud van het onderwijs, specifieke kenniscriteria worden niet gespecificeerd, alleen de basisprincipes, onderwijsdoelen en het gewenste resultaat worden vermeld.
In 2011 is de basisschool overgeschakeld naar de goedgekeurde normen. In 2012 is het de bedoeling om de basisschool over te dragen en in 2020 zullen alle middelbare scholieren volgens de nieuwe normen worden opgeleid.
De meest gewelddadige controverse laaide op rond de discussie over de Federal State Educational Standard voor middelbare scholen. Laten we er meer in detail op ingaan.
Verblind van wat was
De doelen van onderwijs op de middelbare school worden als goed aangemerkt: “Vorming van de Russische burgeridentiteit van studenten; eenheid van de onderwijsruimte van de Russische Federatie”. De criteria voor de afgestudeerde zijn ook bepaald: “Hij die zijn land en zijn vaderland liefheeft; de waarden van het menselijk leven, het gezin, het maatschappelijk middenveld, het multinationale Russische volk, de mensheid realiseren en accepteren; actief en geïnteresseerd de wereld leren kennen; in staat te leren, zich bewust van het belang van onderwijs en zelfstudie voor leven en werk, in staat om de opgedane kennis in de praktijk toe te passen; sociaal actief, met respect voor de wet en de rechtsstaat; respect voor andere mensen, in staat om een constructieve dialoog te voeren, tot wederzijds begrip te komen, samen te werken om gemeenschappelijke resultaten te bereiken; bewust de regels van een gezonde en milieuvriendelijke levensstijl volgen;georiënteerd in de wereld van beroepen”.
Is het echt prachtig geschreven? Opvouwbaar. Natuurlijk zou ik graag alle middelbare scholieren zo zien. Waarom zijn leraren zo verontwaardigd en negeren ze op alle mogelijke manieren de introductie van de nieuwe standaard?
Van de hemel naar de aarde
Het portret van een afgestudeerde wordt op geen enkele manier ondersteund door de inhoud van het onderwijs, de werkelijke voorwaarden van het onderwijs en het benodigde gekwalificeerde onderwijzend personeel.
Leraren stellen redelijkerwijs vragen die zonder antwoord in de lucht hangen, namelijk:
- Hoe kan de kwaliteit van het onderwijs worden verbeterd als de school volgens de nieuwe normen in plaats van een uniform programma moet zorgen dat leerlingen hun eigen onderwijsprofiel kunnen kiezen?
- Nu zullen er in elk onderwijsprogramma twee delen zijn - verplicht en gevormd naar de keuze van de school: natuurwetenschappen, humanitair, sociaal-economisch, technologisch, universeel profiel. Waar kan ik de juiste specialisten vinden?
- Zijn kinderen bereid bewust de items te kiezen die ze willen? En wat moeten ze doen als ze op het laatste moment besluiten om geen humanitaire, maar een technische universiteit in te gaan, terwijl ze geen natuurkunde of scheikunde hebben gestudeerd (het worden keuzevakken)?
- Hoe kun je literatuur en de Russische taal combineren tot één vak en jezelf beperken tot het verplicht lezen van 100 boeken?
- Zijn de ouders bereid om voor alle kinderen extra te betalen voor extra studie van proefpersonen van meer dan 37 uur per week, wat wordt gegarandeerd door de staat?
-
Als het Unified State Exam in tien jaar tijd niet het beste is gebleken, waarom wordt er dan in de nieuwe normen nog een verplicht Unified State Exam in een vreemde taal geïntroduceerd?
- Wat te doen met een individueel project geïntroduceerd vanaf de basisschool?
Berucht salaris
Het nieuwe beloningssysteem voor leerkrachten moet de kwaliteit van de FSES waarborgen. Scholen worden zelfvoorzienend. Introduceer bedrijfsprincipes. De staat plaatst een bestelling voor een onderwijsinstelling en maakt geld over, afhankelijk van het aantal kinderen. Lokken zoals je wilt. Werk samen met ouders, vorm een hoge waardering van de onderwijsinstelling.
Het nieuwe systeem om scholen te financieren en lerarensalarissen te betalen ziet er in theorie geweldig uit. Er wordt rekening gehouden met de efficiëntie van het werk van elke leraar en met de kwaliteit van de schoolkennis. Degene die goed werkt, krijgt meer. De rangschikking van een school heeft invloed op het budget. Ouders en hun kinderen stemmen met hun handen en voeten. Aangenomen wordt dat waar er meer zijn, het onderwijs van de beste kwaliteit is.
Outsider scholen sluiten, hun leerlingen worden overgebracht naar een betere instelling. Hierdoor, om het budget van goede scholen te verhogen en dienovereenkomstig de salarissen van leraren. Het is niet gelukt. Volgens docenten is er, waar het nieuwe salarissysteem al in werking is getreden, geen toename van de motivatie om te werken. Het totale budget van de school blijft hetzelfde. Bovendien, omdat ze niet betaalden, betalen ze niet voor individueel werk met een student en voorbereiding op olympiaden en wedstrijden.
Tegen de verwachting in was er ook geen nieuw personeel. Gepensioneerde leraren gaan niet weg, want met het pensioen en het salaris wordt eindelijk normaal. Er is geen plaats voor jonge leraren en er zijn niet genoeg prikkels om te werken. Er is geen betaald instituut voor mentorschap; er is weinig praktijk op een pedagogische universiteit.
Bovendien ontstaat er een paradox: hoe beter leraren op school werken, hoe minder ze betaald krijgen. Op het hele premiumgedeelte is niet genoeg. Het is duidelijk dat zonder een verhoging van het loonfonds spellen met een motivatiesysteem geen zin hebben. De vraag rijst: hoe kunnen de lerarensalarissen worden verhoogd zonder de budgetuitgaven te verhogen?
Alles wordt weer teruggebracht tot de hulp van ouders. Hier, wie zit er in dat veel. Klaar om te vechten voor een medaille? Voor goede cijfers? Uitstekende kennis? Wilt u dat uw kind onder fatsoenlijke, comfortabele omstandigheden studeert? We investeren, kameraden ouders, we investeren!
Bovendien geven leraren toe dat de resultaten van de kwaliteit van het onderwijs tijdens certificering rekening houden met de USE-indicatoren, de ouders van studenten verwachten goede resultaten voor dit examen, dus het hele proces van het lesgeven aan middelbare scholieren wordt grotendeels beperkt tot coaching om het te halen.
Er worden berichten over opvoeding geschreven, toespraken zijn prachtig gesproken, maar in feite zijn er maar heel weinig mensen mee bezig. Niet Hiervoor. De leraar werd een leraar, geen leraar. Waar ze voor betalen, waar ze rekening mee houden, dus wij werken. De kar met een efficiënt betalingssysteem en een uitdagende sorteerladder staat vandaag stil.
Oorzaak van het markeren van tijd
Laten we proberen de hervorming van het onderwijssysteem in Rusland te bekijken door het prisma van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.
De reden dat "hervormingen in de kiem verdwijnen" is dat we proberen in andermans kleding te passen en ze passend te maken. Het werkt niet, of liever, het pakt heel slecht uit.
Als de mentaliteit van West-Europese volkeren wordt gedomineerd door de waarden van een ontwikkelde huidvector - gezagsgetrouwheid, discipline, verantwoordelijkheid, toewijding, redelijke zuinigheid, technisch denken, dan is in de Russische mentale ruimte de huidmaat niet ontwikkeld. We hebben te maken met de donkere kant van deze vector - jaloezie, de wens om op kleine manieren geld te besparen, om alles wat slecht is weg te rukken, volledig gebrek aan respect voor de wetten: “De wet is als een stok: waar je draait, is hij daar."
In een poging om te lenen van westerse ervaring, westerse huidtrainingsnormen, begrijpen we niet dat dit onmogelijk is gezien de algemene archetypische aard van de Russische huidvector. Daarom gedijt het op alle terreinen van de samenleving, inclusief onderwijs, diefstal en omkoping. Geen enkel gemeenschappelijk staatsexamen zal u behoeden voor steekpenningen, en degenen die ervoor zouden kunnen betalen, zullen doorgaan naar universiteiten.
Bovendien vergeten we dat het Sovjet-onderwijssysteem het beste ter wereld was en gouden kaders smeedde, die zich met perestrojka over de hele wereld verspreidden. Onder de voorwaarden van de urethrale mentaliteit en de urethrale sociale vorming (USSR), kon elke student niet alleen gratis afleren op school, de beste universiteit van het land binnengaan, maar deze ook afmaken zonder de financiële hulp van zijn ouders, terwijl hij de breedste scala aan kennis in verschillende disciplines.
Het moet duidelijk zijn dat de huidige onderwijsnormen aanvankelijk niet geldig zijn. Er zal nooit een gezonde concurrentie zijn op basis van een archetypische huid, wat betekent dat een dergelijk systeem zal leiden tot een nog grotere prevalentie van omkoping en machinaties binnen het systeem, terwijl het tegelijkertijd zijn 'niet-competitieve', maar de beste elementen vernietigt.
Nieuwe hervormingen creëren geen gelijke voorwaarden en gelijke kansen voor het starten van elk kind, openen niet de deur naar een wereld van nieuwe perspectieven. Helaas niet. We creëren alleen de basis voor een nog grotere gelaagdheid van de samenleving - volgens het principe van toegang tot normaal onderwijs. En we begraven de "gouden" leraren, vertegenwoordigers van de anale vector, die zich niet hebben kunnen aanpassen aan de moderne realiteit en niet hebben geleerd hun brood te verdienen door "studenten aan te trekken".
Wordt vervolgd.
