De redenen voor de effectiviteit van het Sovjetonderwijs, of hoe het schoolniveau weer te verhogen?
In 1959 noemde de NAVO het Sovjet-onderwijssysteem formeel een prestatie die in de geschiedenis ongeëvenaard was. Volgens de meest onbevooroordeelde schattingen waren Sovjet-schoolkinderen veel meer ontwikkeld dan Amerikaanse.
Wat was er zo uniek aan het Sovjet-onderwijssysteem?
Het Sovjet-systeem werd erkend als een van de beste onderwijsmodellen ter wereld. Hoe verschilde het van de rest en wat was het voordeel? Om te beginnen een kleine excursie in de geschiedenis.
Het geheime wapen van de bolsjewieken
In 1957 lanceerde de Sovjet-Unie 's werelds eerste kunstmatige aardse satelliet. Het land, waarvan de economische en demografische situatie werd ondermijnd door de bloedigste oorlogen, brak na iets meer dan een decennium door in de ruimte, die niet in staat was tot de meest economisch sterkste en niet in het minst getroffen door de oorlog. Tijdens de Koude Oorlog met de USSR en de wapenwedloop beschouwden de Verenigde Staten dit feit als een nationale schande.
Het Amerikaanse Congres heeft een speciale commissie ingesteld om uit te zoeken: "Wie is verantwoordelijk voor de nationale schande van de Verenigde Staten?" Na de conclusies van deze commissie werd de Sovjet-middelbare school het geheime wapen van de bolsjewieken genoemd.
In 1959 noemde de NAVO het Sovjet-onderwijssysteem formeel een prestatie die in de geschiedenis ongeëvenaard was. Volgens de meest onbevooroordeelde schattingen waren Sovjet-schoolkinderen veel meer ontwikkeld dan Amerikaanse.
Wat was er zo uniek aan het Sovjet-onderwijssysteem?
Allereerst vanwege het massakarakter en de algemene beschikbaarheid. In 1936 was de Sovjet-Unie een land van universele geletterdheid geworden. Voor het eerst ter wereld zijn er voorwaarden gecreëerd zodat elk kind van het land vanaf de leeftijd van zeven de kans krijgt om gratis onderwijs te krijgen, zelfs als hij in de taiga, toendra of hoog in de bergen woont. De jongere generatie werd volledig geletterd, wat geen enkel ander land ter wereld op dat moment had bereikt!
Onderwijs voor de massa
Het programma was uniform over het uitgestrekte grondgebied van de Sovjet-Unie. Hierdoor kon elk kind, zoon van een boer of arbeider, na het behalen van de middelbare school, met behulp van het systeem van arbeidersfaculteiten, naar een universiteit gaan en daar zijn talenten laten zien ten behoeve van hun geboorteland. Het Sovjet-systeem van hoger onderwijs was het meest omvangrijke ter wereld, omdat het land een cursus richting industrialisatie volgde en dringend behoefte had aan hooggekwalificeerd personeel. De nieuwe opkomende Sovjetintelligentsia zijn de kinderen van arbeiders en boeren, die later professoren en academici, kunstenaars en acteurs werden.
Het onderwijssysteem van de Sovjet-Unie, in tegenstelling tot het Amerikaanse, maakte het voor hoogbegaafde kinderen uit de sociale lagere klassen mogelijk om door te breken tot de gelederen van de intellectuele elite en hun volledige potentieel te onthullen ten behoeve van de samenleving.
Het allerbeste voor kinderen
Sovjet-slogan "Het allerbeste voor kinderen!" in de USSR werd ondersteund door een serieus actieprogramma om een nieuwe generatie Sovjetmensen op te leiden. Er werden speciale kindersanatoria en pionierskampen gebouwd om de gezondheid van jonge burgers te verbeteren, er werden tientallen soorten sportclubs en muziekscholen geopend. Speciaal voor kinderen werden kinderbibliotheken, huizen van pioniers en huizen van technische creativiteit gebouwd. In de Cultuurhuizen werden verschillende kringen en secties geopend, waar kinderen gratis hun talenten konden ontwikkelen en hun potentieel konden realiseren. Kinderboeken met het breedste onderwerp werden in enorme oplagen uitgegeven, waarvan de illustraties werden gemaakt door de beste kunstenaars.
Dit alles gaf het kind de mogelijkheid om zich te ontwikkelen en zichzelf uit te proberen in een breed scala aan hobby's - van sport en muziek tot creativiteit, artistiek of technisch. Als gevolg hiervan naderde de afgestudeerde van de Sovjetschool het moment van het kiezen van een beroep heel bewust - hij koos de baan die hij het leukst vond. De Sovjetschool had een polytechnische oriëntatie. Dit is begrijpelijk - de staat koos voor industrialisatie en het was ook onmogelijk om het verdedigingsvermogen te vergeten. Maar aan de andere kant ontstond er in het land een netwerk van muziek- en kunstscholen, kringen en studio's, dat voldeed aan de behoeften van de jongere generatie op het gebied van muziek en kunst.
Het Sovjetonderwijs voorzag dus in een systeem van sociale liften waardoor mensen van onderuit hun aangeboren talenten konden ontdekken en ontwikkelen, konden leren en plaats konden vinden in de samenleving, of zelfs haar elite konden worden. Een groot aantal fabrieksdirecteuren, kunstenaars, filmmakers, professoren en academici in de USSR waren kinderen van gewone arbeiders en boeren.
Openbaar is waardevoller dan persoonlijk
Maar wat het belangrijkste was, zonder welke het onderwijssysteem zelfs met de beste organisatie niet had kunnen plaatsvinden: een verheven, nobel idee - het idee om een samenleving van de toekomst op te bouwen waarin iedereen gelukkig zal zijn. Om de wetenschap te begrijpen, om te ontwikkelen - niet om in de toekomst meer geld te verdienen voor uw individuele geluk, maar om uw land te dienen, om de schatkist van het "algemeen welzijn" aan te vullen met uw bijdrage. Kinderen van jongs af aan werd geleerd om hun werk, hun kennis, vaardigheden en vaardigheden te geven ten behoeve van hun geboorteland. Het was een ideologie en een persoonlijk voorbeeld: miljoenen mensen gaven hun leven om hun vaderland te verdedigen tegen het fascisme; ouders, die zichzelf niet spaarden, gaven het beste op het werk; leraren probeerden, ongeacht de tijd, kennis te geven en de volgende generatie op te leiden.
Het onderwijsproces in de Sovjet-school werd gebouwd op basis van de communistische ideologie en ideeën van collectivisme, 70 jaar na de revolutie geannuleerd: het publiek is waardevoller dan de persoonlijke, gewetensvolle arbeid voor het welzijn van de samenleving, ieders zorg voor het behoud en vermenigvuldiging van het publieke domein, man tot man is een vriend, kameraad en broer. De jongere generatie kreeg van jongs af aan te horen dat de sociale waarde van een individu niet wordt bepaald door zijn officiële positie of materieel welzijn, maar door de bijdrage die hij leverde aan het gemeenschappelijke doel om een mooie toekomst voor iedereen op te bouwen.
Volgens de System-Vector Psychology van Yuri Burlan zijn dergelijke waarden absoluut complementair aan onze urethrale-musculaire mentaliteit, in tegenstelling tot de westerse cutane individualistische mentaliteit. De prioriteit van het publiek boven het persoonlijke, collectivisme, gerechtigheid en barmhartigheid zijn de belangrijkste onderscheidende kenmerken van het Russische wereldbeeld. Op de Sovjetschool was het bijvoorbeeld gebruikelijk om zwakke leerlingen te helpen. De zwakkere was 'gehecht' aan de sterkere in studies, die zijn kameraad in zijn studie moest optrekken.
Als een persoon een daad pleegde die in strijd was met de openbare zedelijkheid, werd hij collectief "uitgewerkt", "in de schijnwerpers gezet" zodat hij zich zou schamen in het bijzijn van zijn kameraden, en daarna werden ze gered. Schaamte in onze mentaliteit is immers de belangrijkste regulator van gedrag. In tegenstelling tot het Westen, waar de wet en de angst ervoor de regulator van gedrag is.
De sterretjes van oktober, pioniers en Komsomol-detachementen hielpen kinderen te verenigen op basis van de hoogste morele waarden: eer, plicht, patriottisme, barmhartigheid. Er werd een systeem van raadgevers ingevoerd: onder de octobristen werd de beste pionier aangesteld als raadgever, en onder de pioniers het beste Komsomol-lid. De leiders waren verantwoordelijk voor hun ploeg en de successen ervan tegenover hun organisatie en hun kameraden. Zowel oudere als jongere kinderen verzamelden zich niet volgens het archetypische mechanisme van het zoeken naar een slachtoffer (zoals vaak het geval is in moderne scholen), maar op basis van een gemeenschappelijke nobele zaak: of het nu een opruimdag was, schroot verzamelen, een feestelijk concert voorbereiden of een zieke kameraad op school helpen.
Wie had er geen tijd, hij was te laat
Na de ineenstorting van de Sovjet-Unie stortten ook oude waardensystemen in. Het Sovjet-onderwijssysteem werd erkend als overdreven geïdeologiseerd, en de principes van het Sovjet-onderwijs waren overdreven communistisch, dus werd besloten om alle ideologie van de school te verwijderen en humanistische en democratische waarden in te voeren. We besloten dat de school kennis moest bieden en dat het kind in het gezin moest worden opgevoed.
Deze beslissing veroorzaakte enorme schade aan de staat en de samenleving als geheel. Door de ideologie van de school te verwijderen, werd deze volledig beroofd van haar educatieve functies. Het waren niet langer de leraren die de kinderen over het leven leerden, maar integendeel, de kinderen en hun rijke ouders begonnen hun voorwaarden aan de leraren te dicteren. Het onderwijs is de facto veranderd in een dienstensector.
De ingestorte ideologie heeft de ouders zelf gedesoriënteerd. Wat is goed en wat is slecht in nieuwe omstandigheden en omstandigheden die helemaal niet vergelijkbaar zijn met Sovjet-omstandigheden? Hoe moet je kinderen opvoeden, welke principes moeten worden geleid door: urethrale "sterf jezelf en help je vriend" of archetypische huidprincipes "als je wilt leven, kun je je omkeren"?
Veel ouders, gedwongen om te gaan met het probleem van geld verdienen, hadden geen tijd om op te voeden - ze hadden nauwelijks genoeg kracht om te overleven. Nadat ze de beste jaren van hun leven aan de staat hadden gegeven en de ineenstorting van de waarden waarin ze geloofden, hadden overleefd, begonnen volwassenen, die bezweken aan hun eigen wanhoop en de invloed van westerse propaganda, hun kinderen het tegenovergestelde te leren: dat alleen voor jezelf en je gezin moeten leven, "doe geen goed, je zult geen kwaad ontvangen" en dat in deze wereld iedereen voor zichzelf is.
Natuurlijk werd de verandering in opvattingen, die tragische gevolgen had voor ons land, ook beïnvloed door de huidfase van de menselijke ontwikkeling, die tot zijn recht kwam na de Tweede Wereldoorlog, en op het grondgebied van de voormalige USSR - in de jaren 90..
In het onderwijssysteem verdwenen de gratis (of, met andere woorden, betaald door de staat, door algemene arbeiders) kringen en secties zeer snel. Er verschenen veel betaalde activiteiten, waardoor kinderen snel werden ingedeeld naar bezit. Ook de oriëntatie van het onderwijs veranderde in het tegenovergestelde. De waarde is niet meer geworden om mensen op te voeden die nuttig zijn voor de samenleving, maar om het kind de middelen te geven om op volwassen leeftijd meer voor zichzelf te krijgen. En wie kon niet - hij bevond zich aan de zijlijn van het leven.
Worden mensen die met dit principe zijn opgevoed gelukkig? Niet altijd, want de basis van geluk is het vermogen om harmonieus te bestaan onder andere mensen, om een favoriete zaak te hebben, geliefden, om nodig te zijn. Een egoïst kan per definitie de vreugde van realisatie onder mensen niet ervaren.
Wie zijn zij, de toekomstige elite van het land?
Vanuit het oogpunt van de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan wordt de toekomstige intellectuele en culturele elite van het land gevormd door kinderen met visuele en geluidsvectoren. Het percentage van dergelijke kinderen is niet afhankelijk van de status en het inkomen van de ouders. De ontwikkelde eigenschappen van de vector geven de samenleving een gelukkig mens en een uitstekende professional die in zijn vak is gerealiseerd ten behoeve van mensen. Onderontwikkelde eigenschappen verhogen het aantal psychopathologieën.
Sommige ontwikkelen en andere onontwikkeld laten, leggen we een tijdbom, die al begint te werken. Zelfmoord onder tieners, drugs, moord op scholen - dit is nog steeds een klein deel van de terugverdientijd voor de zelfzuchtige opvoeding, desoriëntatie en onderontwikkeling van onze kinderen.
Hoe het niveau van het schoolonderwijs weer verhogen?
Alle kinderen moeten zich ontwikkelen en opvoeden. Hoe kan dit worden gedaan zonder te verenigen, zonder opleiding en opvoeding naar het Procrustean-bed van verevening te drijven, rekening houdend met de individuele capaciteiten van elk? Het exacte en praktische antwoord op deze vraag wordt gegeven door de systeemvectorpsychologie van Yuri Burlan.
Het probleem van het onderwijzen en opvoeden van kinderen houdt rechtstreeks verband met het begrijpen van psychologische wetten. Ouders en leerkrachten moeten zich duidelijk bewust zijn van de processen die plaatsvinden in de psyche van het kind, op een bepaalde school en in de samenleving als geheel. Dit is de enige manier om de huidige situatie te beïnvloeden. In de tussentijd is er geen sprake van een dergelijk begrip, we zullen zwemmen in de siroop van westerse ideeën die ons vreemd zijn over wat onderwijs zou moeten zijn. Een voorbeeld hiervan is de introductie van het USE-systeem op school, dat geen kennis onthult en niet bijdraagt aan hun diepe assimilatie, maar alleen gericht is op het dom uit het hoofd leren van toetsen.
Het geheim van effectief onderwijs schuilt in de individuele benadering van elke student. Dit betekent niet dat je volledig moet terugkeren naar het vorige Sovjet-onderwijssysteem of moet overschakelen naar de westerse standaard en de succesvolle werkmethoden moet opgeven. Het is alleen nodig om ze onder het moderne formaat te brengen waarover de systeemvectorpsychologie ons vertelt. Dankzij de kennis over menselijke vectoren wordt het mogelijk om de natuurlijke aanleg van het kind, zijn potentiële capaciteiten op zeer jonge leeftijd te onthullen. En dan verwerft zelfs de meest "onbekwame" student interesse in leren en een verlangen om kennis waar te nemen die hem zal helpen zichzelf zoveel mogelijk te realiseren op latere leeftijd.
Het is noodzakelijk om het educatieve aspect terug te geven aan de school. De Sovjetschool heeft kinderen basiswaarden bijgebracht die in overeenstemming zijn met onze urethrale mentaliteit, en daarom kwamen er echte burgers en patriotten van ons land uit. Maar niet alleen dit is belangrijk. Je moet het kind leren om onder andere mensen te leven, met hen om te gaan en te genieten van de realisatie in de samenleving. En dit kan onder andere alleen op school worden onderwezen.
Wanneer er een positief psychologisch klimaat wordt gecreëerd in het gezin en op school, groeit er een persoonlijkheid uit het kind, realiseert hij zijn potentieel, en zo niet, dan zal hij zijn hele leven tegen zijn omgeving moeten vechten. Als er kinderen op school zijn, in een klas met een moeilijke leefsituatie of psychische problemen, heeft iedereen daar last van. En als het met de hulp van elitescholen mogelijk zal zijn om een bepaald deel van de kinderen een elite-opleiding te geven, dan is dat geen garantie dat ze gelukkig kunnen zijn in een samenleving die verscheurd wordt door vijandigheid. Het is noodzakelijk om een systeem te creëren dat de opvoeding en ontwikkeling van alle kinderen bevordert. Alleen dan kun je hopen op een gelukkige toekomst voor je kinderen.
Systeem-vectorpsychologie vertelt hoe communicatie met een kind tot stand kan worden gebracht, een comfortabel microklimaat in het gezin en op school kan worden gecreëerd, de klas vriendelijk kan worden gemaakt, het onderwijsniveau en de opvoeding op school kan worden verhoogd. Schrijf je in voor gratis online inleidende lezingen door Yuri Burlan via de link.
